《落花生》教案
《落花生》教案（精选23篇）
《落花生》教案 篇1
一、教学目标：
1.初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。
2.学生4个生字，正确选择多音字“空、便、种、应、熟、 散”在本课中的读音，理解15个新词语。
3.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
二、教学重点：
找重点段，并抓住重点段深入理解课文，体会课文的思想内容。
三、教学难点：
使学生初步掌握通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。
四、教学准备：课文录音，投影片。
五、教学时间： 2课时
第一教时
教学要点：
1.读通课文，了解课文大意，分段。
2.学习“学习提示”，明确本单元的学习重点，找出重点段，理解父亲的话。
3.进行朗读训练。
4.完成作业本1—3题。
教学过程：
一、实物出示，揭示课题。
1.师板书“花生”二字，请学生说说对它的了解。
2.师：“花生”还有一个名字，叫“落花生”，谁知道这么叫的原因？
（它在地上开花，花落以后在地下结果。）
3.猜猜：课文会写些什么？
请大家听课文的录音。
二、自学课文。
1.师引：那么课文是不是些了你们所说的内容呢？读读课文就知道了。
要求：读后说说课文主要些了什么。
2.交流：
课文重点记叙了作者一家人品尝花生时的谈论。虽然以“落花生”为题，但并不是一篇以状物为主的文章，而是作者回忆了小时候所受的家教。
3.师：课文除了写作者一家人的谈论，还写了和“落花生”有关的哪些事？分别在课文的哪几个自然段？
（种花生、收花生、尝花生、谈花生）
4.按课后练习1要求，给课文分段。
5.检查分段情况，并说说理由。
三、学习重点段。
1.自由读重点段。
2.一家人是怎样谈花生的好处的？圈出有关语句。
姐姐：味美
哥哥：榨油
我 ：便宜
3.“可贵”是什么意思？父亲认为花生可贵之处是什么？
投影片出示：第10自然段。指名读这段话。你是怎样理解父亲的这段话的？
①父亲是拿花生与什么进行对比？
花 生 桃子、石榴、苹果
埋在地里 高挂枝头
挖起来才知道 一见就爱慕
不好看 鲜红鲜绿
②为什么要这样比？这样理解课文对不对？
a、花生好，桃子、石榴、苹果不好。
b、我们不需要外表美。
c、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西者是不好的。
③父亲拿花生和桃子、石榴、苹果比，其实是在赞美花生的什么可贵之处？（藏而不露）
4.父亲为什么对我们这样说？理解课文第12自然段。
喻人：虽然好看 只讲体面
可是很有用 对别人没好处
5.“我”有没有体会到父亲话的深刻含义？（读第13自然段）
“有用的人”应该是怎样的人？“体面”是什么意思？什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”？
6.学了这一段，你懂得了什么道理？
四、有感情地朗读重点段。
五、完成作业2、3题。
第二教时
教学要点：
1.以重点段的理解为基础，联系其余各段，领会全文的思想感情。
2.朗读课文。
3.完成作业。
教学过程：
一、复习回顾。
1.课文分几段，每段讲什么？哪一段是作者重点写的？我们是怎样学习重点段的？
2.你认为什么是花生的最可贵之处？花生的这一特点跟全文的思想内容有什么关系？
二、课文主要写谈论花生的好处，为什么还要写第一、第三两段？
（因为有花生的收获才能过节，因为父亲来了，才能有父亲语重心长的教诲。第三段是父亲教育我们的结果。）
三、学习第1自然段。
1.这段主要写什么？
2.课文写“落花生”，为什么只用了短短一句？（因为课文主要表达父亲借花生的特点比喻做人，种花生的内容是次要的。）
四、学习第3段。
1.父亲的话对我的一生为人有影响吗？从哪里可以看出来？（“深深地印在”）
联系作者生平介绍：本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。作者曾留学美国，抗日战争前后，在香港从事进步文化活动和抗日救亡运动，1941年病逝于香港。“落花生”是他的笔名。为什么他会对 “落花生”有如此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。
2.作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目。
（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样，所以用这个题目。）
五、朗读全文，谈谈体会。
六、作业：4、5、6、7题。
附：板书设计
一、种花生、收花生 味美
好处 炸油
议论花生 便宜
二、尝花生、谈花生 特点：藏而不露
不好看
花生喻人
很有用
三、父亲的话牢记心上
《落花生》教案 篇2
一、教学目标：
1、 初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。
2、 学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音；理解19个新词语。
3、 初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
二、 教学重难点：
1、 找出重点段，理解文章的话。
2、 对话朗读。
三、 课时安排：3课时
第二课时
教学目标：
1、 找准重点段。
2、 有感情地朗读对话，理解文章的话。
3、 理解\"体面、可贵、爱慕\"。
教学重点：找出重点段，理解课文的意思。
教学过程：
一、导入
这节课我们继续学习《落花生》。上节课我们给课文分了段，并学习了第一段-种花生。那么课文重点是哪一段呢？（第二段）哪几小节？（2—14）写什么？（谈花生）我们把这一段又分成哪两部分呢？（生答、课件、板书）
这节课重点来学这一段。
二、学习重点段
（一）学习第一部分。
1、齐读2—11小节 思考：今晚的收获节，与以往有什么不同，看看有谁参加？
出示：。。。。。。实在很难得。这句话，你有什么疑问？
（天色不大好为什么父亲也来了？父亲和孩子吃饭很平常为什么用“难得”？父亲回来只是为了尝我们种的新花生？）
简介当时背景。（作者父亲当时在广东当差，平时公务很忙，很少参加家里的活动，所以父亲这次回来实在很“难得”。那么父亲只是为了尝花生吗？我们学完就知道了。）
2、那晚父亲出了什么话题让我们说？（看课件）姐弟们怎么议论花生的好处？（板书）
3、父亲怎么说？出示父亲的话。齐读。
父亲拿花生和什么对比，分别用——画出写花生的词句，用——画出写桃子，石榴的词句。
完成比较表。（见课件）
通过比较你觉得落花生有什么特点？-------藏而不露、朴实无华——这就是花生的可贵之处吧！
再次有感情的朗读父亲的话。理解“可贵”的意思。落花生最可宝贵的是什么呢？
（二）学习第二部分
过渡：父亲拿花生与石榴、苹果进行比较突出了花生藏而不露的特点，是为什么呢？为了批评苹果。石榴吗？用意何在？
意在比喻做人。
朗读12----14小节。出示父亲的话。（课件）
我领会父亲的话了吗？出示我的话。（课件）
“有用的人”应该是怎样的人呢？“体面”什么意思？什么样的人“只讲体面而对别人没有好处的人”呢？
联系实际举些生活实际来回答。
是的，父亲给我们上了生动的一课，你读懂了吗？齐读这两段对话。
完成填空。（见课件）
（三）是呀，小作者不光读懂了，而且牢牢记在了心上，齐读最后一段。
三、总结全文
是呀，父亲这次难得回来，不光是为了品尝花生，而且市郊于孩子怎样做人，作者正是深深记住了父亲的教诲，以致他今后为自己起笔名为落华生，来勉励自己做个务实有用的人，最终他成了受人尊敬的学者。来看作者简介。
老师希望你们也能像小作者学习，长大做有用的人。（见课件）
四、作业
（见课件）
1、口头回答课后习题3。
2、书面完成《作业本》第四题。
*3、在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？课后请各小组讨论，各抒己见，实话实说。
《落花生》教案 篇3
《落花生》教学设计 一、设计理念 《落花生》是人教版课标本小学语文第9册第四组课文中的第三篇。本组课文有《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》《落花生》《珍珠鸟》，这一组课文都是作者由生活中事物领悟到的人生哲理。因此，本课教学设计以引导学生“领悟人生、了解写法、关注生活”为主线。 二、教学内容 《落花生》是人教版课标本小学语文第9册课文。这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。 三、学情分析 父亲说那段话的目的学生容易曲解，要注意引导学生正确理解，不要让学生在课堂产生无意义的争论。因为比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方面。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。 四、教学准备 教师查找、搜集相关资料，制作演示课件。 五、本课教学目标与重点、难点 （一）教学目标： 1. 掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段。 2. 能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 3. 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 4. 初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。 （二）教学重点、难点： 1.重点：分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。 2.难点：尝试运用借物喻人的写作手法写一种事物。 六、教学过程：
第1课时 教师活动
学生活动
设计思路及多媒体运用分析
一、设境导入。 1.谈话导入：同学们，生活中常有些小事物蕴涵着大道理，书中也有“小中见大、细微处见精神”等词句。我们读过的《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》就是这类文章。 2.今天，我们认识一种普通的植物“落花生” 【板书课题：15. 落花生】课件演示。 3.引导围绕课题质疑。 【如果老师让你以“落花生”为题，你可能会写哪些方面的内容呢？】 小结：作者写花生不仅写了大家说的这些，还将花生和人结合起来。 二、整体把握，温故知新。 1.反馈预习情况，效果检查 a.分组出示易读错的词语。 【⑴便宜、吩咐、石榴、尝尝； ⑵空地、买种、播种； ⑶榨油、嫩绿、食品、苹果。】 b.听写后出示四行词语，读好读懂，分行分别串成一句话。） 半亩 空地 居然 收获 吩咐 茅亭 过节 品尝 石榴 苹果 鲜红 嫩绿 味美 榨油 便宜 有用 2.设疑，理理清文章脉络。 课文围绕落花生讲了那些内容【出示： 花生】 有些读者就此认为文章写了四大块，你认为呢？（耕耘收获；边尝边议） 3.分角色朗读课文。 三、整体感知课文。 1.指导质疑 2.指导同伴间交流、筛选有价值的问题 四、研读重点，体悟内涵 1.选择重难点问题探讨 ⑴出示课文最后一段，指读。 ⑵提出疑问： 从哪儿看出父子的话对我的影响之大？ 【出示课后“资料袋”】 父亲的话什么意思，用自己的话说一说。 ⑶疑中生疑：父子之间的一次平常的谈话为什么给作者留下如此深刻的印象呢？ 【出示第10自然段】指导读思讨论：父亲在哪一方面赞美了落花生？ 并在朗读指导中品悟对比的写作效果 ⑷多方联系，体悟主旨 看图补白，母亲点点头，使你想到什么？ 现实中还有哪些人像落花生？ ⑸朗读小结道理， 五、布置后续学习 1.探究写作特色，读写迁移 2.适度延伸，拓展阅读 看老师板书课题，读题。 交流预设：可写花生的外形，或用途，或生长过程，或 花生等事情。 请平时读音不够准确的学生读。 注意读准字音，易读错的字及时注上拼音 对照自批； 再读词语，说说从每行词语里读出了什么？ 请把每行词语连起来说一句话。 自主请求读课文，相机评价。 交流预设：（种花生——收花生——尝花生——谈花生） 读出疑问，听出疑问 学生质疑预设： a.第1段里“居然收获了”用上“居然”有何用？ b.第2段为什么说“父亲也来了，实在很难得”？ c.文中对话的提示语为什么这么简单？ d.桃子、石榴等好看又有用，父亲为什么不让孩子学？ e.为什么“父亲的话深深印在我的心头”？ 说说“花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”这句话的意思。 交流“许地山”的有关资料 快速浏览资料，谈体会。（取用落华生笔名；多年后，将父亲与我们谈话的情形写下来；一生做花生似的人） 一读第12段，敲击心扉。 自读体会 讨论、交流 二读最后一段话，聚焦品质。 联系生活列举：农民工、清洁工、陪练员等 联系名言俗语：满瓶不动半瓶摇；饱满稻穗低着头，…… 三读最后一段话，聚焦丰润精神。 结合书后小练笔，准备 从同一单元的课文中寻找内在的联系，以熟带生，建立思维方式的常态链条。 通过课件展示，花生生长过程，渗进花生的生长特点，弥补学生认识的空点。 教学初始不仅给趣，更给明确的目标导引，关注本课文路与学生思路的连通 预习是自主学习的重要方面。培养习惯落到实处。 将“生字归类、针对指导、朗读巩固”，使读准生字教学扎实有效 从词语入手，串起精彩语言 积累语言与整体感知结合 提高学生质疑能力、筛选能力 呈现“资料袋”，引起学生注意，有助提高阅读思考效果；利用网络丰富学生对作家背景的了解，深入理解父亲的话对作者人生价值观的深刻影响，对下节课指导学生深入理解父亲的教育方式及“借物喻人”写法的作用。 引导正确理解父亲说的那段话的目的，渗透辨证唯物主义思想。 尝试运用中悟出“对比”的写作效果。
《落花生》教案 篇4
一激趣导入。
昨天我看了《实话实说》，主持人讲述的是一个小孩偷钱被农民父亲狠狠地褊了一顿的事。今天我们要实话实说落花生。师板题：17 落花生 本课作者许地山，他不仅写了《落花生》的文章，而且还以落华生做笔名。他为什么对花生有如此感情呢？下面学课文
二初读感知课文。
1.检查预习
谁知道本文是按什么顺序叙述的？指名上黑板写写.
2.请其他同学用自己喜爱的方式读课文，想想课文哪几段是主要的？
3.引导学生回答
板 种花生---收花生----吃花生--议花生
（次要} {主要}
3我们先学议花生这部分。
三细读探究课文。
1.请5名学生分角色读“议花生”这部分，把你认为最精彩的对话画出来.
2.学生读自己最喜欢的对话，并说理由。
{教师引导理解“它埋在地里，不像桃子、石榴、苹果...”体会苹果炫耀自己，而花生默默奉贤。}
3.出示小黑板
读下面句子，说出你喜欢的理由。
1.你们要像花生，虽然外表不好看，却很有用。不像那些外表好看，而没实用的东西。
2.所以，我们要做有用的人，不做只讲体面，而对别人没好处的人。
{引导学生懂得要做很有用的人，对别人、对社会、对国家有用的人，如雷锋....}
四回读课文深化认识
1.你们喜欢花生吗？全班分角色读全文
2.读完课文，你有什么问题吗？{鼓励学生质疑解疑}.读完课文，你有什么问题吗？{鼓励学生质疑解疑}
3.在现代社会，你是想做落花生式的人？还是苹果式的人？请你实话实说。{小组交流，再全班交流}
4.很多事物的某一特点都告诉我们道理，大家去观察，并写下来。
《落花生》教案 篇5
教材：义务教育课程标准实验教科书第九册第15课
授课对象：小学五年级学生
教学课时：2个课时
教学准备：ppt课件
【教学目标】：
1、通过学习课文，让学生掌握积累生字词，并能把这些词语运用在学习过程中。
2、了解文章的主要内容，理清文章的发展脉络，掌握文章中的重点句子、词语，以及学习文章中借物喻人等写作手法。
3、在学习课文的基础上，体会许地山所赞美的精神，学会做人的道理，提高学生的思想道德水平。
4、分角色有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重点】：
1、灵活运用所学的生字词，准确地掌握文章中的重点句子、词语。
2、学习体会课文中揭示的做人道理。
【教学难点】：通过对文章内容的学习，掌握课文的各种写作手法与特点。
【教学过程】：
第一课时
一、创设情景，激趣导入：
老师：同学们，今天我来上课的途中，碰到了一位同学，他问了我一个谜语，你们想猜一猜吗？
学生：（异口同声）想。
老师：麻屋子,红帐子,里面住着白胖子。是什么？猜一种食物。
学生：花生。
老师：同学们的回答都很正确。今天，我们一起学习一篇新课文《落花生》。
二、初读课文，整体感知：
1、学生自由朗读课文，并给自己不懂的生字词作上标志。
（1）、自主学习为主，合作学习为辅。
针对课文中的生字词：
①让学生自己学习，自己发现字词的特点。
②师生之间互相交流自己对本课文生字词的理解以及认字技巧。
2、学生用自己的言语把课文所讲的故事复述一次。
老师可先提问几位学生，其他的可以在小组内互相发表，并让他们之间互相评价一下。
三、再读课文，理清思路。
1、再次感知课文，划分课文段落大意。
学生在默读课文过程中，以“落花生”为线索，把课文分成几大段，并归纳出各段的大意。
2、学生分角色朗读课文。读完后，老师可适当的对每位同学进行评价。并要求他们把自己不懂的句子作上标志。
3、找出文章中作者兄弟姐妹们对花生的评价。
四、深化练习，归纳总结。
1、“自助餐”练习：
老师在黑板上板书“居然”“成熟”“虽然……可是”这几个词语，让学生自由选择自己喜欢的那个来造句。
2、这节课我们初步掌握了这篇课文的内容，课文中的几兄弟都将自己对花生的看法说出来了，它们分别是什么？（味美、榨油、便宜）
3、联系我们现实生活，你们又有什么看法呢？
五、作业：
1、好好地复习新的生字词，准备下节课的“组字游戏”。
2、回去后，再细读课文，把刚才不懂的句子弄懂，下节课我们一起探讨。
第二课时
一、巩固旧知，引入新知。
“组字游戏”：
要求：在每一组中，抽取两部分或者多个部分来组合成一个新字，每一组中新组合出来的两个字都可以组成一个词语。
规则：以个人为单位，以抢答的形式进行。回答的同学要把组合出来的新词语写在黑板上，并能正确地把词语读两次，才算回答正确。
（1）、氵 窄 由 木 （榨油）
（2）、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子）
（3）、口 付 分 口 （吩咐）
（4）、木 留 艹 连 （榴莲）
（5）、 讠 式 云 （尝试）
（6）、扌 穴 工 穴 乙 （挖空）
游戏完毕后，全班同学齐读以上的词语两遍。
二、细读课文，品味欣赏。
1、学生细读课文。采用小组合作学习的方法，共同完成以下的表格。
作比较
花生
桃子、石榴、苹果
（矮矮地）
（高高地）
（埋在地里）
（挂在枝头）
（挖起来才知道可贵）
（一见就生爱慕之心）
通过表格比较得出：花生是朴实的，默默地奉献的
2、再朗读课文的10～13自然段。
（1）、上一节课，同学们在阅读过程中都发现了一些比较难懂的句子，现在你们说说是哪些？我们一起来研究一下。
老师与学生共同对不懂的句子进行研究探讨，在此过程中，老师可逐步引导学生说出正确答案，充当学生学习的指导者。
（2）、重点解释难理解句子：
①、“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
②、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
在解决这些难题时，先让学生谈谈自己的想法与看法，最后，老师才作补充与总结。
3、在以上分析过的句子和表格，它们都是说花生好处，但实际上却隐含着深刻道理，一个做人的道理，谁可以说说自己的想法呢？
我们做人要做一个有用的人，一个脚踏实地，默默奉献，埋头实干的人（如：花生），而不是一个贪慕虚荣，只讲外表的人（如：苹果、桃子）。
4、 学习了这篇文章，老师发现了一个“小秘密”，一个关于这篇课文的写作手法的秘密，你们发现了吗？
借物喻人是指通过记叙、描写一种物体来象征某个人，从而抒发自己的感情。
这篇文章突出采用了借物喻人的写作手法。作者通过对花生的赞美，体现了爸爸希望我要做像花生一样的人，一个有用的人。
三、拓展练习，课堂小结。
1、快速填空：
父亲的话中提到了（桃子）（石榴）、（苹果）、（花生）四种事物，父亲认为（桃子）（石榴）、（苹果）让人一见就（生爱慕之心），可是虽然（花生）埋在地里，而且它的样子也不好看，但还是（花生）最可贵。父亲也希望我们可以做像花生一样的人，做（有用）的人，不要做（只讲体面），而对别人（没有好处）的人。
2、今天我们学习的这篇课文，采用了借物喻人的写作手法，那么，作者是借花生来比喻什么呢？
请同学们自己总结，并说说作者的写作目的。
四、作业。
放学后，每位同学动动手，找1～2个关于借物喻人的句子。鼓励同学们自己动动脑筋的新成果。
附：
板书设计
落花生
许地山
居然
成熟
自助餐练习
虽然……可是
（借物喻人） 脚踏实地
花生
要做有用的人
朴实无华
默默奉献
埋头实干
……
《落花生》教案 篇6
一、教学目标
1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。
2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。
3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。
4.学会生字新词；会用“居然”、“成熟”造句。
5.分角色朗读课文。背诵课文。
二、教学重点
1.分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。
三、教学难点 了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。
四、教学时间：2课时。
五、教学准备：课件
六、教学过程
第一课时
课时目标：
1.通读课文，自学生字、词，结合课文理解词义。
2.朗读课文，理清课文线索，给课文分段，概括段落大意。
一、揭示课题，理清思路
简介作者生平，理清课文线索，明了作者思路。
板书课题，提问题：“落花生”是什么意思？为什么要以“落花生”为题？让学生思考，讨论。
①介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文；可以“落花生”为线索，通过写事，来揭示某一种道理。
②介绍作者。
二、质疑回答
学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是用什么方法写的？按怎样的顺序写的？
以“落花生”为线索，按“种花生——收花生——尝花生——谈花生”的顺序写的，来揭示做人的道理。
三、自学生字、词，读准多音字
1.学生按一定的自学方法自学生字、词。
开辟（ ）榨（ ）油爱慕（ ）
要求读准字音；记清字形；在课文中理解词义；通读课文，读准多音字和常用词语。
2.检查学生掌握情况。
①投影出示生字、词和课后“读读写写”中常用词语，让学生认读。
②说说容易错的字，区别：“辟”与“僻”；“慕”与“暮”、“幕”、“墓”。
③结合课文理解词语。
④读课后“读读写写”中的词语。读后说说哪个词语不理解，提出来大家讨论。
四、指名读课文，把握段意，明了重点
概括段意：①我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生，几个月后居然收获了。②收获节上，父亲与我们一起谈花生的好处，使我们懂得了做人要做有用的人。
五、练习朗读课文
六、作业
1.抄写生字、词和课后“读读写写”中词语。
2.做填空练习。（课后练习1）
3、朗读课文。
第二课时
课时目标：
1.通过朗读，了解课文的写作特点。（借物喻人、有详有略、主次分明、重点突出。）
2.理解含义深刻的句子，概括课文的中心思想。
教学过程：
一、引入本课时，激发兴趣
同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？（喜欢）那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子？如何好吃啊？（不是）而是以“落花生”为题，以“落花生”为线索写了一件事，什么事？（我们种花生，过收获节的事）（板书：种花生，过收获节。）
二、朗读提问
指名分段读课文，大家看课文种花生和过收获节两部分内容，哪一部分是详写？学生读后回答。（过收获节是详写，是重点。）
三、分析重点段
（一）自己大声读“过收获节”一段。
1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？
2.回答问题：回答“1”后，读书上的句子：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”你是怎么理解的？抓重点词语谈体会。
（“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐；②借这个机会教育我们。）
3.回答：这个收获节是怎么过的？（吃花生，谈花生）哪个是重点？（谈花生）
（二）默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？（板书：我们谈，父亲谈）
1.回答前两个问题后，分角色朗读。
2.回答谁谈的重要？（父亲谈）
3.指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）
4.赞美花生的什么？学花生的什么？
自己读父亲两次说的话，思考以上问题。
5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？
板书：
6.指名读父亲第二次说的话，做填空练习（见课后）。多读（2遍），体会花生的可贵之处。（三）这时，“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。（做有用的人。）
问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）
谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？
齐读，体会其中的含义。
四、总结全文，归纳中心
这篇课文以议花生的可贵之外，来说明做人的道理，是什么道理？学生说中心思想。
（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）这就是文章的中心思想，为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？（借物喻人，有详有略，突出重点。）
五、总结深化
1.这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。
2.大家齐读最后一节。（我们谈到深夜才散……）
父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！
六、作业
①造句；②听写词语；③抄写句子。（课后练习3）
七.板书设计
种花生------收花生------尝花生------议花生
（略 写） （详 写）
借物----------------喻----------------做有用的人
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《落花生》教案 篇7
教学过程：
一、导入新课，板书课题
1、每个人都有名字,很多名字都有一定的含义，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，谁能告诉我你的名字有什么含义？
2 、这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生（板书：落华生）他为什么要取这样的笔名呢？这个名字有什么含义呢，学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的？(板书落花生)
3、根据你们课前查阅的有关资料，谁能告诉我花生为什么叫“落花生”？
出示课件（演示花生生长过程）
花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。
二、自由读文，了解内容。整体感知，理清作者思路
下面我们先请几位同学把课文朗读一下
通过对课文的朗读，谁能告诉我，这篇课文的主要内容是什么？你还有哪些地方不明白？（这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。）
理解“居然”收获了。你是怎么理解的？
那晚天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
放声朗读课文，按课文叙述的顺序说说课文讲了哪几部分内容，再说说其中哪部分是主要的。
种花生—（ ）——（ ）——（ ）
通过对课文的阅读，我们已经看出来了，种花生、收花生、吃花生都写得很简单，因为文章的重点是通过议花生表达自己的人生理想。
三、抓住重点，自学课文，
过渡：现在我们就来学习文章的主要部分，重点理解父亲的话是什么意思？
大屏幕出示父亲的话
1、你是怎么理解父亲的话的？
请一位同学朗读一下这段课文，同学们认真比较一下花生和桃子、石榴、苹果相比较有什么不一样？儿小组讨论。
（出示课件，填表格）
花生 桃子 石榴 苹果
果实埋在地里 果实高高的挂在枝上
矮矮地长在地上 一见就生爱慕之心
花生确实和桃子、石榴、苹果不一样，从这种对比中我们看出花生有什么品质？（默默无闻、不炫耀自己、朴实无华）板书(不炫耀自己、朴实无华)
同学们请看大屏幕，桃子、石榴、苹果、花生都来参加选美大赛了。同学们观看完比赛告诉我，你喜欢谁，为什么？
课件：桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。
石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。
苹果：要说比美，应该是我第一，先别说我的营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。
落花生：其实这次选美我原本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。
（3）学生发表意见。
下面我们再齐读一下第十段。要读出父亲的赞美。
父亲仅仅是对我们赞美花生吗？（他希望我们要做花生那样的人）
让我们一起学习第12 段。看看父亲是怎么说的？指名朗读父亲的话，要读是父亲的语重心长。（所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。）（父亲的话可谓语重心长，他是来借花生来教育我们怎样做人。他想让我们做一个什么样的人？齐读十三段）（大屏幕出示 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人）什么是体面？
理解“体面”的意思。体面：外表好看、美丽。
什么是只讲体面？（华而不实的人）
小组讨论：在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人呢？
学生发言。教师点评。
四. 师：刚才同学们通过学习，已经知道本文是将花生、桃子、石榴、苹果作对比来告诉我们做人的道理的。那么，你长大了准备做像花生一样的人，还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢？为什么？
师总结：对！有句名言说得好，“比喻总是跛足的”比较同样如此，父亲拿花生和桃子、石榴、苹果来对比。是仅仅就过时是否漏在外面这一点来比较的。并不是说桃子、苹果和石榴只是外表好看而对别人没有好处。其实做人的关键是对别人有好处，对社会有贡献。人各有特点，外在的美丽与朴实有些不是我们所能选择的。重要的是我们要由美丽的内心世界！表里如一也好，表里不一也罢，只有内在的美心灵的美，能够为人类，留下有益的营养才是真正的美丽。有位作家说过：我们这个地球好比一个旅店，而我们一代又一代的人就好比这个旅店里的旅客。如果每个人都从这旅店里带走些什么，那么这个旅店就会越来越空；如果我们每个人都给这旅店里留些什么，那么这个旅店里就会越来越富有。
这篇课文学完了，它让我们收到了很多启迪和教益，现在同学们明白，许地山为什么给自己取了落华生这个笔名了吗？（华和花在古文里是通假字，也就是说它们是可以通用的）许地山在一篇文章中也谈到了他的笔名.(我要向落花生一样，踏踏实实做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。)
五、指导朗读
分角色朗读课文。
《落花生》教案 篇8
人教版语文落花生教案主要讲我们种花生、收花生。然后母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。在过收获节的时候，父亲和我们边吃花生边议花生。以下是第一范文网小编为大家整理的关于人教版语文落花生教案，给大家作为参考，欢迎阅读!
人教版语文落花生教案 【教学目标】 1.掌握本课生字、新词，会读播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等词语，理解“居然”的意思。 2. 能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。 3. 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 4. 初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 5.在初步把握内容的基础上，能用自己的话说说哪些内容是详写的，哪些是略写的，并初步体会这样写的好处。 【教学重点】 1. 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2.在初步把握内容的基础上，能用自己的话说说哪些内容是详写的，哪些是略写的，并初步体会这样写的好处。 【教学难点】 1.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 【教学准备】 课件、落花生生长过程的相关动画、作者相关资料 【课时安排】 1课时 一、直奔课题，了解“落花生”名字的由来 1.板书课题，齐读课题，导入新课。(学生各自说出自己落花生名字的理解) 2.学生交流，生各自说出自己的理解，再结合资料，了解“落花生”名字的由来。 3.简单介绍文章作者(学生了解许地山) 二、结合预习，学习生字、新词 1.结合课前预习，看看大家对词语的掌握情况。 (1)朗读词语：吩咐 便宜 石榴 尝尝 (出示课件)(学生自由读，指名读) 重点指导：吩咐 便宜 石榴 尝尝的读音。(这4个词的第2个字都是轻声要读的短些轻些。)指名读，学生齐读 (2)这是课文中的一句话，谁来给大家读一读? 我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 ①指读。 ②学生注意：播种“bō zhònɡ”是种植植物的全过程，包括买种啊，翻地啊，浇水啊，施肥啊，收割啊等等几个环节，而播种“bō hǒnɡ”就是播撒种子，根据这段话的意思，联系上下文，在这里应该读“bō zhǒnɡ”。 ③学生重读“居然”，学生解释的意思，学生造句(在居然之前应对出乎意料的基础作简要介绍，不能简单的造出。。。。让人摸不着头脑)。(我从来没有洗过衣服，今天居然把衣服洗的很干净。) 学生联系上下文思考，为什么这用了居然。(收花生不可思议，出乎意料) 理由1：因为没过几个月，竟然收获了。这个时间比他们想的短。 理由2：因为它本身是亩荒田，开辟出来种花生，收获了。 理由3：这是他们姐弟几个第一次种花生，竟然收获了，意想不到。 ④师小结，下面让我们一起来读一读这句话，读出这种意料之外，读出这收获的惊喜。 (通过齐读方式指导学生读出收获的惊喜。) 人教版语文落花生教案的反思 新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次伟大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。新颁布的《语文课程标准》(实验稿)指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教育的人文性，主要体现在“以人为本”：关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。因此，语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。我校开展“六步三查”校本研修活动，作为课题组的一员，我也参与此项活动，在语文课堂上以小组为基本单位，让学生自学探究合作学习。本学期组内研讨课我以《落花生》一课教学为例，谈谈我在语文教学中是如何组织小组合作学习的。 一、小组合作学习贯穿整个课堂。 《落花生》导学二重在让学生通过朗读感悟，讨论交流读好课文，理解课文内容，知道“做人要做有用的人”这个道理。课堂上，我运用本组导学案，让学生在小组合作和课堂展示中学习课文。每个版块都安排了小组合作学习。 二、重视学生小组合作的指导。 在安排学生进行小组合作环节时，我先对学生进行合作指导，告诉学生合作先做什么，再做什么，如何合作。学生小组合作秩序良好，效果很好。比如：在学习第二题落花生和苹果、桃子、石榴有什么不同时，我教给学生小组合作学习的方法。我告诉孩子们：第一步先自读，然后小组交流说说哪些方面不同，从哪里看出来的，再全班交流。这样孩子们组内合作操作效果很好。 教学目的: 1.学会本课8个生字,正确读写"吩咐,茅亭,榨油,价钱,石榴,爱慕"等词语. 2.分角色朗读,背诵自己喜欢的段落. 3.理解"父亲"所说的话的深刻含义,懂得"人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人"的道理. 4.初步掌握分清文章的主次,加深对文章思想内容的理解,学习作者主次分明的表达方式. 教学重点: 理解"父亲"所说的话的深刻含义,懂得"人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人"的道理. 教学难点: 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理. 课时安排:两课时 教学过程: 第一课时 一,揭示课题,简介作者. 1.由谜语"根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花." 2.出示花生的投影片,教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生. 3.简介作者:这篇课文的作者许地山是现代小说家,散文家.因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是"落华生".那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢 我们来看课文. 二,理清段落,概括段意. 1.在理解生字,新词的基础上,默读课文.联系课文加强对生字,新词的记忆与理解. 2.听读课文,学生思考:课文为什么以"落花生"为题,围绕题目写了哪些内容. 3.给课文划分段落,概括段落大意. 第一段(第1自然段)写种花生,收花生. 第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备. 第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论. 三,有感情地朗读课文,体会课文的思想内容. 四,作业. 第二课时 一,复习导入:课文为什么以"落花生"为题,围绕题目写了哪些内容. 二,学习重点,理解话语,明白道理 1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的 把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话. 2.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点.父亲对花生作了几次议论 几次议论有什么不同 (1)读一读第一处议论,你是怎样理解这段话的,学习小组讨论. (2)你是怎样理解这段话的 四人小组讨论. (3)学生交流. 适时理解:A花生好,桃子,石榴,苹果不好. B凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头的东西都是不好的. C花生和桃子,石榴,苹果果实的区别是什么 D父亲认为桃子,石榴,苹果相比,花生最可贵的一点是什么 你能用一个简单的词来概括吗 (板书:藏而不露) (4)让我们带着赞美的语气来读读父亲的话. (5)父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么 出示父亲的第二句话. "所以,你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西. 父亲的话是不是说不需要外表美 (父亲强调的是人要实用,要有内在的美.)父亲的话我们明白了吗 出示"我"的话: "那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人了." 理解"体面","讲体面只讲体面而对别人没有好处的人"是怎样的人. (6)你对作者的话理解了吗 什么叫有用的人 什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人 结合实际,举例说明. 三,《落花生》一文借物喻理,包含了深刻的做人道理.但这些道理的领悟要得法地引导,从而使学生大胆思维,各抒己见. 四,提供辩题练口才 1.在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人 为什么 请各小组讨论,各抒己见,实话实说. 2.在充分辩议的基础上完成练习. 以"我要做那样的人"为题写一二段话,要求实话实说,有真情实感. 一.教学目标 1.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。 2.学会5个生字，正确选择多音字“空、便、种、应、熟、散”在本课中的读音，理解19个新词语。 3.初步懂得做人不应该只讲体面，应该做有真才实学、对人民有用的人。 二. 教学重点与难点 教学重点：找重点段，并抓住重点段深入理解课文，体会课文的思想内容。 教学难点：使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。 三.教学准备：课文录音、投影片。 第二课时 一.教学目标 1.学习“学习提示”，明确本单元的学习重点，找出重点段。 2.细读重点段，理解父亲的话。 3.进行朗读训练。 二.教学过程 1.回顾复习。 课文分几段，每段讲什么？ 课文分三段，哪一段是作者重点写的？怎样学习重点段？ 2.学习“学习提示” ⑴默读“提示”，划出你认为重要的词句。 ⑵在“提示”中，你学懂了什么？ ① 表达课文主要内容的段落称为重点段。 ② 学习重点段，理清写了哪些内容；细读细想，弄清作者要表达的意思。 ③ 联系其余各段和课题，理解全文的思想感情。 ⑶根据“学习提示”，找出课文的重点段。 3.学习第2段。 ⑴自由读课文，说说“今晚”过收获节，与以往有什么不一样？（“那晚上天气不太好，可是父亲也来了，实在很难得。”） 当时作者的父亲在广东做县官，平时工作很忙，很少参加家里的活动。这次他来。是专为吃花生来的吗？说明什么？ ⑵一家人是怎样谈花生的好处的？圈出有关词语。 姐姐：味美 哥哥：榨油 我： 便宜 ⑶“可贵”是什么意思？父亲认为花生最可贵之处是什么？ 投影片出示：第10自然段。指名读这段话。你是怎样理解父亲说的这段话的？ ① 父亲是拿花生和什么进行对比？ 花生 桃子、石榴、苹果 埋在地里 高挂枝头 挖起来才知道 一见就爱慕 不好看 鲜红鲜绿 ② 为什么要这样比？这样理解课文对不对？ a. 生好，桃子、石榴、苹果不好。 b. 凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头上的东西都是不好的。 c. 我们不需要外表美。 ③ 父亲是拿花生和桃子、石榴、苹果比，其实是赞美了花生的可贵之处？（藏而不露） ⑷父亲为什么要对我们这样说？理解课文第12自然段。 喻人：虽然不好看 只讲体面 可是很有用 对别人没好处 ⑸“我”有没有体会到父亲的话的深刻含义？ “有用的人” 应该是怎样的人？“体面”是什么意思？什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”？ 4.学了这一段，你懂得了什么道理？ 5.有感情地朗读第2段。 6.作业：4、6题 一、教学内容 1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等重点词语，联系文本，渗透汉字文化教学，注意“爱慕、印”等有形有色的构词特点。 2、文章：此文浅显易懂，文章层次富有条理，详略分明。种花生――收花生――尝花生――议花生，全文以“落花生”为线索，重点围绕“议花生”展开了论述，使人读后便明白一种道理，即“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这种结构的文章，便于引导学生学习围绕重点内容选材。 3、文化：借物喻人，借落花生的好处多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只讲面子，而对别人没有用的人。抓住如此的人文，更利于学生将父亲与一家人的对话的内涵。 二、教学目标 1、通过字词的教学，体会文章虽浅显的文字，和富有深刻的人生哲理。达到识字词习文，习文促进字词的理解。 2、通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点；我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点；在“赞花生”和“学花生”两点中，比较目的抓重点。搞懂“抓重点”的阅读方法。 3、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。 做有用的人，做落花生一样的人，这只是第一层面的理解。做讲体面，石榴、苹果、桃这样的人，这是第二个层面的理解。明白不做只讲体面而对别人没有好处的人，即，做又要讲体面而又对他人有好处的人，这是第三个层面的理解。理解许地山的父亲为啥希望他做一个像落花生一样的人，这是第四层面的理解。 三、教学预设： 第一课时 一、检查预习――了解学情 （一）字词 1、抓住重点的字词 1）半亩（mǔ）［拼音］、吩咐（fēn fù）［词义（a.嘱咐；b.口头指派或命令），课文中谁吩咐谁］、榨（zhà）油［字型结构］、石榴（liú）［读轻声］、便宜［多音字］、居然［字义，学会用词］、爱慕［字义，课文中是对什么有爱慕之心？］ 2）巩固字词（思维体操）。 （二）文章 1、这一篇课文讲了一件什么事？ 提示以落花生为线索，课文讲了“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”。 2、读了课文明白了一个什么道理？ 二、细读课文――明白抓重点的阅读方法 ［运用“比较法”去独立阅读课文。这需要老师的指导，交学生去“渔”。］ 1、“对照比较”抓重点 1）比较详略抓重点（默读方式处理） 在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，老师引导学生看文章的详略，详者为重点。 2）比较内容抓重点（分角色读：注重人物对话） 在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的内容更加重要，学生通过比较内容，抓住了重点。 3）比较目的抓重点 在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法显然无济于事了。老师引导学生看文章的写作目的，于是，“学花生——做有用的人”这一最重点便抓住了。 2、理解的基础上，有感情的读每一部分的内容。 第二课时 三、精读课文――体会做落花生一样有用的人 1、抓出全文的重点段落。 ［估计：通过第一课时的学习，学生对落花生的品质，有了初步的印象。学生很可能在迅速的抓住全文的重点段落。］ 1）找出重点段落，第10段，师生对比，看谁在最短的时间背诵。 交流心得：我采用的是理解记忆的方法。这一段父亲的话，分成了两部分。我采用的是一句一句的背诵的方法。 2）理解帮助。 出示第10自然段，体会花生的可贵之处。 ① 填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表） 花生 桃、石榴、苹果 位置 埋在地里 高高地挂在枝头 外表 矮矮地长 鲜红嫩绿 印象 挖起来才知道 一见就生爱慕之心 ②指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？ ［估计：学生会说做一个像花生一样的人，不做苹果一样的人。］ ③探讨为什么要做花生一样的人？ ［引导学生读父亲接下来所说的话：“所以你们要像花生，他们虽然不好看，可是很有用。” ④接合现实情境，讨论注重外表是不是不好？要做一个什么样的人？ 桃、石榴、苹果，外表非常的美，使人一看便生爱慕之心，做这样的人，这是一种现代人的追求，也是现代人的生活方式，明白追求外在美，这没有什么不对的。 追问：想做什么样的人？ ［估计：学生要做桃、石榴、苹果一样的有外在美的人］ ⑤理解文中“我”说的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 讨论什么样人，才是有用的人？ ［重点引导学生理解“只讲”体面，而对别人没有好处的人，只讲体面不对。］ 追问：想做一个什么样的人？ ［估计：学生回答即要做一个即要做讲体面的人，又要做一个对人有好处的人］ ⑥为何文章中，作者的父亲希望作者只做一个像落花生一样的外面不好看而有用的人？ 为了给学生解惑，一是引出作者许地山的笔名“落华生”，说明作者一生也在勉励自己做一个具有落花生一样品格的人。二是，讲解当时的时代背景：“许地山的父亲为什么不希望自己的孩子做石榴苹果那样的人，反而希望孩子们做花生那样的人呢？”这样就可以引导学生结合当时的国情来理解文本的价值取向。二十世纪初叶，国家正处于一个极为动荡的年代，国家与民族处于水深火热之中，急需各类有用的人才，而当时的许多有条件有能力的公子少爷们天天醉酒欢歌，置国难于不顾。面对这样的现实，许地山的父亲作为一个有着强烈爱国之心的民主人士，希望自己的孩子能够扎扎实实的学点本领，为国家为民族做点实实在在的事情，做个有用的人。其拳拳爱国之心浓缩在殷殷期望之中，父亲之所以在百忙之中挤出时间来参加“收获节”，父亲之所以拿花生与苹果石榴对比来揭示花生得最可贵的品质，许地山之所以将自己的笔名确定为“落华生”，就不难理解了。 ［爱国，任何时候都不过时］ 同时，介绍许地山的父亲：许地山，1893年2月14日生于台湾省台南府城延平郡王祠附近的窥园里。其父许南英是个富有爱国思想的知识分子，祖籍广东揭阳。1895年中日甲午战争爆发，许南英临危受命，担任中国台湾筹防局统领。他激于民族大义，率众奋起反抗日军的入侵，日寇占领中国台湾后，遂将全家迁回大陆。当时因清政府不准内渡官员保持中国台湾籍贯，许南英便在福建龙溪落户。 2、有感情的朗读父亲所说的话，明白做一个有用的人的意义。 在边吃边谈中，理解父亲的话深深地印在我的心上，理解这一印字。牢记在心中，一生受用的意识。 四、超越文本——引发人生思索 1、了解许地山 许地山生于1893年――1941年，许地山积劳成疾，导致心脏病逐渐严重。天不假年，1941年8月4日下午2时，他心脏病再次复发，英年早逝，年仅49岁。 噩耗传出，第一个送来花圈的是宋庆龄。梅兰芳、叶恭绰、郁达夫、徐悲鸿等许多知名人士送了花圈、挽联。当天，香港学校下半旗，港九钟楼鸣钟致哀。9月21日香港文化界400多个团体近千名代表举行“许地山先生追悼大会”。国内及新加坡等地也都隆重集会，痛悼这位新文学运动的先驱者、爱国者。 2、谈做一个有用的人。 3、有感情的朗读全文，或背诵全文重点段落。 一、教学目标 （一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 （二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。 （三）练习用“居然”“成熟”造句。 （四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。 二、教学重点 1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2.练习根据课文的中心，分清主次。 三、教学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 四、教学过程 （一）复习检查，引入新课。 指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。 （二）学习课文第一段，理解内容。 1.各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？ （先写种花生，再写收花生） （板书：（一）种花生收花生） 2.课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？ （买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置） 3.“居然”写出了什么？在这里起什么作用？ （“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。） 4.练习用“居然”造句。 学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。 （三）学习课文第二段，理解内容。 这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。 花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。 （板书：（二）母亲的建议） （四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。 1.默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？ （板书：（三）尝花生议花生） 2分角色朗读课文，讨论回答思考题。 （姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。） （板书：兄妹们议花生父亲议花生） 3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？ （两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。） （板书：花生桃子石榴苹果） （1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？） （父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的） 教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。 （板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上） （2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？ （这是它们各自的生长特点） （3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？ （不求虚名，默默奉献，朴实无华） （4）练习用“成熟”造句。 “成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。 （5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？ （谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人） （6）出示投影片，填空，指导学生背诵。 “你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。” （板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用） 4.作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。 （1）出示投影片，填空，指导背诵。 “人要做的人，不要做，而的人。” （2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。 （3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。 （4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？ （第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。） 5.背诵课文最后四个自然段。 （五）练习根据课文的中心，分清主次。 1.结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。 （课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。） 2.从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？ 对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。 （板书：略写详写） 3.这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。 （六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。 （七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。 （八）作业。 1.用“居然”“成熟”造句。 2.背诵课文。 教案、学案一体化设计 课题 7 落花生 课时 2课时 教学目标 设计1 、认识3个生字，会写7个生字。2 、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。3 、初步了解借物喻人的写作方法，试着选择一种事物写一写。 教学 方法 设计朗读感悟法：在阅读中体会作者通过对话，理解感悟父亲赞美花生的深刻含义。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计一、谈话导入、解释课题。交流读书体会，引出课题，了解文章的主要内容。二、检查前置性学习收获，整体感知。1、检查生字词，重点关注“榨”的读音（翘舌音），榴读轻声。2、检查课文朗读情况，整体感知主要内容。3、交流读书收获，提出问题。三、细读课文，理解花生的品格。（一）了解花生的好处。默读课文，从书中找出描写花生好处的语句。（二）理解“父亲”话的含义。1、画出“父亲”介绍花生的语句，体会深刻含义。2、小组交流，指导朗读。（分角色朗读）（三）联系实际谈谈“你们要做有用的人，不要做外表好看而对人们没有好处的人”的含义。【重点难点】重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义；练习根据课文的中心，分清主次。难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。【生字全解】识字： 亩 茅 榴生字：亩 尝 茅 榨 榴 嫩 慕重点指导： 茅不要少撇； 慕： 辨字 慕（ ）幕（ ）【辨多音字】 biàn （方便） kòng （空地） 便 空 pián （便宜 ） kōng （天空） 【词语全解】理解 翻地：用犁、锨等翻松田地。 居然：表示出乎意料；竟然。 爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。 体面：（相貌或样子）好看；美丽。运用 爱慕：乐于助人的人令人爱慕。 【近反义词】近义词： 爱慕——羡慕 分辨——辨别 反义词： 便宜——昂贵 爱慕——嫌弃【四字词语】 鲜红嫩绿 【句子仿造】（原句）我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。”（仿句）小明平时学习不太认真，这次考试居然得了三个“a”。 一、课前前置性学习 自读课文，完成前置性学习要求。 二、交流前置性学习情况1、看大屏幕，认读生字词 2、小组检查课文朗读情况，交流自己不懂的问题。 3、集体交流自己弄懂和不懂的词语。 4、画出描写花生好处的语句。三、自主学习第1-2自然段1.各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？ 2.小组交流二段主要内容。 四、小组合作学习第3-14自然段1.默读思考：一家人是怎样议论花生的好处的？ 2.分角色朗读课文，讨论花生的好处。 3.父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计四、拓展延伸，品读积累。1、有感情地朗读自己喜欢的段落。2、结合生活实际，谈谈自己对待人生的态度。五、布置作业。1.用“居然”“成熟”造句。2.作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。【句段解析】1.“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样……挖起来才知道。”这两句话是从花生的生长特点、果实、位置，把花生与桃子、苹果、石榴作比较，说明花生的特点，称赞了花生不爱炫耀自己的品质。2.“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 这是全文的中心句，它从正反两方面说明了做人的道理。告诉我们要做一个对人类有贡献的人，不要只讲究外表，而对别人没有好处。【篇章指导】 引导学生把握主要内容，理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。【中心思想】 课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。【写作特点】 主次分明，借物喻人。课堂练习：1、看拼音写词语。fēn fù shí liu zhà yóu àimù( ) ( ) ( ) ( )2、写出下列词语的反义词便宜──（ ） 可贵──（ ）爱慕──（ ） 外表──（ ）3、按原文填空。1、花生的好处很多，有一样最可贵：＿＿＿，不像桃子、石榴、苹果那样，＿＿。你们看它＿＿。必须挖起来才知道。2、父亲接下去说：“所以你们要像花生，＿＿。”我说：“那么，＿＿＿＿＿。” 板书设计7 落花生 做有用的人 不要只讲体面 借物喻人 课后反思本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读）等，去体味文章的语言，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。 教学目标 1.学会4个生字的音，形，义和一个多音字，会用“吩咐”、“分辨”造句。 2.继续学习给课文分段：概括段落大意。学习分清主次，归纳课文主要内容。 3.教会学生借助具体事例，练习上下文理解句子含义的方法。 4.练习分角色朗读课文。 教学重点 分清主次归纳课文的主要内容。 教学难点 本文借助花生与桃子、石榴、苹果的对比来认识花生平身的特点，然后再用花生的品格说明做人的道理。 学时计划 2课时 第一课时 一、看图解题，简介作者 让学生观看花生的投影图片，使学生明确“落花生”就是花生，因为它这种植物有长柄，开黄花，花落生果，果实生长在土里，所以叫落花生。作者许地山是我国现代作家。他十分喜爱花生的品格，生前曾以“落花生”为笔名发表文章，以此激励自己。 二、初读课文，自学生字词，了解课文主要内容。 1.自由读文后，划出不理解的词，联系上下文或讨论或查字典理解，也可质疑全班共解。 开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。 茅亭;用草一类的东西装的亭子。 爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。 实用：本课指有实际使用价值的。 体面：本课指外表好看， 2.说说课文主要写了一件什么事?(写过花生收获节时，一家人谈论花生的事。) 三、自由读文，理清文章的脉络。 1.自由读文，边读边想课后第二题。 2.再默读课文，用“‖”标出“议花生”这一内容的起止部分。(从 “那个晚上天色不好”到“这是我对你们的希望”) 3.课文按事情发展的顺序可分为三段。 (1)(①、②节)写全家人“种、收、尝”花生。 (2)(③——倒数第二节)写全家人议论花生的好处。 (3)(最后一节)写“我”从这件事中受到深刻的教百。 四、学习第一段 1. 默读课文，思考： (1)结合句子理解“怪”的意思(这里是特别，很) (2)母亲为什么提出要种花生?(有半亩空地;我们都爱吃花生) 买种、翻地、播种、浇水、收获十个字概括了种、收花生的过程，简明扼要，这一段是略写。 2.概括段意：我们在后园空地上种的花生收获了。 六、课堂练习 1.书写生字、组词。 2.用下面的字组词 播( )吩( )咐( )辨( ) 翻( )纷( )附( )辩( ) 慕( )辟( )便( )矮( ) 幕( )避( )使( )短( ) 3.正确流利地熟读课文。 4.按课后提示预习课文。 第二课时 一、 复习前课时内容 1.说说课文主要写了一件什么事?(写过花生收获节时，一家人谈论花生的事。) 2.第一段讲什么?(我们在后园空地上种的花生收获了。) 二、学习理解课文第二段。 1.自由读文，划出你不理解的语句。 2.分组讨论理解。 3.汇报。(根据学生质疑相机打出语段，引导学生说说自己所在的小组是如何理解。) 1.父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实理在地里，不像桃子、石榴、苹果那样、把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等待成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” (1)抓重点词展开对比理解。(板书) 花生 桃子、石榴、苹果 矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头 挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心 (2)明确花生的可贵之处：有用却默默无闻。(这是它们生长方式的不同，在这里父亲借花生的可贵，赞扬了那些不只追求外表美、不图虚荣，而能踏实肯干，愿意为人民多做贡献的人。) (3)生谈自己的看法：要做—个怎样的人?(花生与桃子、石榴、苹果等?)为什么?(引出后两句的理解学习) 2.父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。” 这里爸爸用花生来比喻有用的人，用桃子、石榴、苹果来比喻外表 好看而没有实用的东西。父亲要我们做一个对人类有贡献的人，不要只讲究外表，而对别人没有好处——既要讲究外表美，又要做一个对人类有贡献的人。 3.我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 生理解后联系实际举例： (1)什么叫有用的人?(有真才实学的人;不求名利，默默无闻，为社会做贡献的人。如清洁工等。) (2)什么叫“只讲体面而对别人没有好处的人”?(指那些贪图名 利，追求表面光彩，不学无术的人。) 4.小结：同学们，我们应该做怎样的人呢?当你周围遇到那些“只讲体面而对别人没有好处”的人时，你应该怎么劝他? 三、学习第三段 1.读课文。 2.说说自己读懂了什么? 四、总结全文 1.通读全文，边读边想那些是课文的主要内容。 2.用分清主次的方法，归纳本课主要内容。(主要内容：“我”家在收获节的晚上，一边品尝新花生，一边谈论花生的事。) 3. 学习了课文之后，你从中得到什么启发? 五、课堂练习。 1.朗读课文，准备分角色朗读课文。 2.抄写你喜爱的句子。 3. 用下面的词造句。 吩咐： 分辨： 板书设计： 落花生 味道美 种花生 吃花生 议花生 可榨油 对人有好处 价格便宜 最可贵 师：刚才同学们通过阅读，已经知道文章是将花生、桃子、石榴、苹果作对比来告诉我们做人的道理的。那么，你长大了准备做像花生一样的人，还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢？为什么？ 生：我准备做像花生一样的人，因为花生虽然外表不好看，可是很有用。 生：我也准备做像花生一样的人，因为它默默无闻，不求名利。 生：我也准备做像花生一样的人，因为花生对人们有好处。 （学生的思维出现了定势） 师：你们都不准备做像桃子、石榴、苹果那样的人吗？未来的社会需要展示自我，表现自我啊！ （教室里出现了冷场，过了一会儿，有学生举手） 生：我说做像花生那样的人也不算好。它躲躲藏藏，不让人发觉。 师：发觉这样的人，真需要“伯乐来识千里马”呢！（生哄然一笑） 生：我准备做像桃子、石榴、苹果那样的人。 师：为什么？ 生：它们成熟了，高高地站在枝头上，召唤着人们，既漂亮、神气，同时又对人们有好处。 师：对啊，外表美，心灵又美，何乐而不为呢？（生又哄然一笑） 师：那么父亲议花生，是不是有意识地说桃子、石榴、苹果不好呢？ 生：不是。 师：对！父亲的话使我们领悟到：做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人的关键是对别人有好处，对社会有贡献。有位作家说过：我们这个地球好比一个旅店，而我们一代又一代的人就好比这个旅店里的旅客。如果每个人都从这旅店里带走些什么，那么这个旅店就会越来越空；如果我们每个人都给这旅店里留些什么，那么这个旅店里就会越来越富有。 ［评析］语文教学只是示例教学。课堂上不要面面俱到，要让学生学得充分，学得深刻。教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生思维的求异性。 （仅供参考） 学习内容 15 落花生 主备教师 王连和 彭选彪 学习目标 1.掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。 2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。 学习重点 1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2.掌握详略得当的写法。 学习难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 学习准备 课件 学习过程 教师导学 学生活动 第一课时 教学内容 初读课文 整体感知 教学过程 一、激情导趣，揭示课题 1.老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” （花生） 2.出示花生的课件，解题。 3.简介作者。 二.初读课文，检查预习 1.汇报生字学习情况。 2.结合课文内容交流对词语的理解。 3.课文记述了一件什么事？ 三、展示互动，交流反馈： 1、围绕题目落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的） 2、小结： （1）先写种花生，再写过收获节。 （2）也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。 3、交待学法： 下面我们采用抓重点的方法学习课文。如果把课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？（第二部分）重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。 4、抓住重点词，略学第一自然段。 学生默读。 指名读 5、学习此段，抓住对“居然”理解。 6、练习用“居然”造句。 师小结：几个月的事作者用四个词就概括了，简练！这就是略写，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，下节课我们就重点学。 四、布置作业 有感情的朗读课文。 1、收集交流作者资料。 2、认真读写“辟、榨、慕”等字。 3、注意“空地”的“空”读（ ） “吩咐”的“咐”读（ ）；“便宜”的“宜”读（ ）。 4、能联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。 5、课文为什么以“落花生”为题？ 6、这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？ 7、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？ 8、“居然”是什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）练习用“居然”一词口头造句。 9、收集名人与做人的小故事 第二课时 教学内容 深入理解课文 教学过程 一、复习检查，引入新课 指名有感情地朗读课文。 二、熟读课文，把握重点 1、分开层次，确定重点 现在我们来跟他们一块过收获节，收获节里一家人——吃花生，一边吃一边——谈花生 2、确定学法，“吃花生”略学，“谈花生”详学。 3、读中感悟，突破难点 母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。 4、汇报交流： 分角色读这部分，读出谈话的气氛。 三、讨论交流，合作学习 重点读父亲的话，分析3、4 句赞花生，学花生 。 四、交流讨论 总结方法： 详写略写，借物寓理是本文的两大特点，写一种植物，注意能用到所学写法。 1、本节课的重点是什么？ 2、默读课文，一边读一边想，他们是怎样过收获节的？先干什么？后干什么？ 3、再看书，这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？ 4、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来 5、当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗？说明什么？ 6、默读这段，把谈花生好处的词语圈。 7、小组讨论： 读文有几个人在谈话各说各的是什么呢？（孩子们认为花生的好处是什么？父亲认为花生最可贵之处是什么？） 这两方面内容谁是重点呢？为什么？ 父亲说了几次话，哪句话是重点内容。为什么？ 8、“学花生”是这两段（1）直抒胸怀。赞美你，__________（赞美周围像花生那样的人） （2）借物喻人。__________颂（如燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草等） 板书设计 15 落花生 种花生：买、翻、播、浇 收花生：居然 议花生：姐弟说──花生的好处（直接叙述） 父亲说──花生的可贵（对比） 做有用的人（引申） 作业设计 见练习册 必做：一、二、三、四题 选做: 五、六题 《新课程标准》中倡导教学要个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。《落花生》这篇课文，围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”的顺序来写的，重点写了“议花生”这部分内容。我在教学《落花生》一文时，让学生在阅读、朗读中感悟、体验文本内容，在品读中体会落花生的精神。我在设计和教学中体现了一下几个方面： 一、以“读”为本，理解感悟 本课语言优美，感情真挚，含义深刻，对学生极有教育意义。我在设计教学目标时做到以读为本，在教学中让学生进行有效的朗读。抓住课文中的“逼真”一词，引导学生理解课文，不仅看出米勒画得“逼真”，而且读出作者描写得“逼真”。读图与读文紧密结合，在教学中，我抓住父亲所说的几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。 二、以图引文，激发情感。 在教学的过程中，引导学生先看图，谈谈自己从图上看到了什么，想到了生么？让学生先建立感性认识，接下来再让学生读课文，通过学生的初读，找出作者描写图画的句子，对照图画，再进行感情朗读，精读、品读，让学生再来看图自己介绍一下画中的内容。这样既尊重了学生的情感体验，同时又教给了学生习作的方法，同时了解作者联想的内容，从而激发学生的情感体验，学生通过各种形式的读，理解了课文、体会到了作者的感情。另外，学生在默读、自由读、分角色读、朗读、诵读中，体验、关心“作品中人物的命运和喜怒哀乐”，感受“作品中生动的形象和优美的语言”，使教学目标得以落实。 三、设置悬念，大胆质疑， 在课堂教学中给学生创设探究学习的环境。创设民主、和谐的课堂人文氛围，使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，允许学生尽情表达，而且鼓励学生勇于表现自己，让学生自主地学习。在教学《落花生》课中，学生互相质疑提出问题：如：桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”还有我是女生做像苹果一样漂亮的人不好吗？等等，对这样具有典型、代表性的问题，教师要引导 学生各抒已见，这样的课堂讨论，体现了学生的主体地位，促使学生敢于直言，个性得到发展。 在引导学生理解“人要做有用的人，不要只做伟大体面的人。”体会这句话的内涵时，我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”我借助能用落花生比喻哪一类人？，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。 总之，教学时我侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。 因此，我认为在语文教学中，教师必须以人为本，还给学生自由的空间，充分尊重学生的个性，让人文精神在语文教学中得以渗透，这样就会收到满意的教学效果。 《落花生》教学反思 《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生——收花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。四年级这几位老师执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。 曾念培老师执教此课时有以下几个优点：一、联系生活，情感升华 。《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”“讲体面是什么意思”并点拨学生联系周围的生活实例深谈，学生在我的启发下，感悟到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”教师等工作都是具有花生品格的人。使学生明辨是非，强化了情感的熏陶。二、这节课的成功之处就在于充分尊重了学生在学习过程中形成的独特体验。在课堂上，面对学生的不同想法，老师没有抑制学生发表自己的不同感受，也不是一味地让学生认同我的想法，按原计划一步一步进行教学（即引导学生学习花生的默默无闻，不炫耀，不张扬），而是尊重了学生的个性，尊重了他们独特的理解、感受和体验。（即：做人要做对社会有用的人，像落花生那样，不注重外表;做人要做对社会有用的人，像桃子、石榴、苹果那样，善于表现自己，像人们展示自己的才华。） 刘永莹老师执教时大胆质疑，给学生探究学习的环境。创设民主、和谐的课堂人文氛围，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生，尤其“尊重学生在学习过程中的独特体验”（《课程标准》语）。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。在教学《落花生》课中，学生质疑：“老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”我马上肯定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了： 学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展。 李民琴在执教此课时有以下几个优点：一、自选方式，给学生自由选择的权利。学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的，要让学生根据兴趣需要学会选择自学内容，自学方法，自学形式，指导学生依照自身特点，或圈点，或查写，或操练，充分体现“以人为本”。重视学生个体的有效参与，让每个学生学会面对陌生领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。 在教学《落花生》一课时，我引导学生课前搜集有关花生的和作者的资料，如“花生为什么又叫落花生？”“除了书上介绍的你还知道花生有哪些用途？”“你对作者许地山知道多少？”等等。在这些问题中，学生兴趣哪一项就查找哪一项，任务一明确，孩子们就行动开了，或上网查找，或到图书馆、图书城查找，或请教有关专家等。课堂反馈时，我发现通过自已的方式，学生查找到的资料十分丰富，增长知识的同时，学习的积极性、主动性也调动起来。在初读课文整体感知这一环节中，在学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，我提出一个问题：”这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？”让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈： 学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到了发展。而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章重点、难点之所在，这样，我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。二、读中品位，理解感悟。本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时作到以读为本，学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读等，去体味文章的语言，去感受多的蕴涵的哲理，这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。 总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。 《落花生》教学反思 教学《落花生》这篇课文，难点在于理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面的人”。 学生在充分阅读、思考和小组进行交流讨论后，为了培养他们的语言表述能力和张扬个性，我组织了一场辩论会，以“你觉得当代社会和未来社会更需要怎样的人？” 为辩论题。根据学生的意愿分为正反两方，引导学生联系实际生活的所见所闻所感，把花生的品格和做人的道理联系起来，对人生和未来有了更多的思考。 学生兴致勃勃，辩论的气氛非常热烈，最后两组辩得难分难解。我热情予与鼓励和赞扬，但并未给学生一个标准答案，而让学生走出课堂、走进社会去思考人生的价值。 教学目标 通过学习本课，学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”的等词语；分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解；学习作者主次分明的表达方法。 教学重点难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”；初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解。 教学构想 课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。教学时，先结合课题，组织学生交流对“落花生”这个名字由来的了解。然后从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了几件事。要保证学生充分阅读、思考和小组交流讨论。 教学准备 多媒体课件 教学时间 二课时 第一课时 教学内容 初读课文，整体感知课文内容，引导学生小组合作，质疑问难。 学生学习过程 一、巧妙激趣，导入新课。 1 指名学生上台写下自己的名字，并说出名字的含义。 2 教师板书作者笔名“落花生”，并请学生猜想它的含义。 3 教师把“落华生”改写为“落花生”，并介绍作者许地山。许地山为什么把自己的笔名叫做“落华生”呢？读了本课，我们就清楚了。 二、自读自悟，整体感知。 1 学生自读课文，读准字音，理解词义。 2 同位互读，相互订正。 3 小组讨论：课文围绕“落花生”写了哪些内容？ 4 回报交流，理清脉络。 三、质疑问难，培养能力。 1 引导学生小组合作，自学第一部分，提出不懂的问题。 2 学生可能提出以下问题： （1）姐弟几个人通过辛勤劳动，收获了花生，为什么用“居然”而不用“果然”呢？用“居然”说明了花生的什么特点？ （2）文中为什么只用“买种”“播种”“浇水”这几个词写种花生？这些词能颠倒吗？ （3）母亲为什么提议过“收获节”，还吩咐在后花园的茅亭里过这个节？ （4）“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”一句中，“天色不大好”父亲为什么也来了？父亲对孩子们一起吃饭是很平常的事，为什么是“难得” “很难得”“实在很难得”？父亲很难得回来吃饭，就是为了品尝我们中的新花生吗？诸如上述问题，让学生在小组内充分讨论、释疑，更好的理解课文内容。 作业设计 查找关于花生成长的资料。 板书设计 17 落花生 种花生 收花生 尝花生 议花生 课后反思 第二课时 教学内容 进一步学习课文，抓住课文的重点内容，进行精读，并领悟其中蕴含的道理。 学生学习过程 一、抓住重点，精读领悟。 1 分角色朗读众人议花生一段。 2 投影出示父亲介绍落花生特点的一段话。 3 指名读这段话，思考：落花生和石榴、苹果有哪些不同呢？课件演示介绍这几种植物生长特点。 4 有感情地朗读、背诵这段话。 5 指名读、齐读父亲说的第二段话。在第一段话的基础上，进一步体会父亲的话是由落花生的特点进而阐明做人的道理。 6 背诵父亲说的这段话。 7 学习重点句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”（1）“体面”是什么意思？“讲体面”是什么意思？“只讲体面”呢？生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人？（2）小组讨论，举例说明。（3）这段话，父亲没有直接讲出来，而有“我”讲，为什么？ 8 反复读以上几段文字，直至背诵，感悟做人的道理。 二、提供辩题，训练口才。 针对有的同学会提出：苹果、石榴、桃子既好看，又好吃，既善于展示自己，推销自己，又很有用处，愿做苹果那样的人。教师要充分肯定这种认识很有道理，并组织辩论。 1 在现代社会，你愿做像落花生那样的人，还是愿做苹果那样的人？为什么？请各小组讨论，各抒己见。 2 请“落花生”“苹果”分为两派，展开辩论，教师做主持人。 3 在充分辩论的基础上，完成练习。以“我要做（ ）那样的人”为题，写一段话。 三、再读课文，学习写法。 作业设计 1 背诵自己喜欢的段落，进一步感悟做人的道理。 2 观察一个事物，学习本课的写法，写一篇短文，说明一个道理。 板书设计 17 落花生 味美 好处 榨油 不好看，但有用 价钱便宜 做有用的人 《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生——收花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。我在教学时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。 （一）读中品位，理解感悟 本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时作到以读为本，学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读等，去体味文章的语言，去感受多的蕴涵的哲理，这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。 （二）联系生活，情感升华 《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”“讲体面是什么意思”并点拨学生联系周围的生活实例深谈，学生在我的启发下，感悟到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”教师等工作都是具有花生品格的人。使学生明辨是非，强化了情感的熏陶。 （三）重视积累，灵活运用 《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟积累语言和运用语言。 在组织学生学完《落花生》一课后中的优美语言，在此基础是上，引导学生进行语言实践活动，我设计了几个主题，1、描写一种物品2、描写一个人3、叙述一件说明道理的事件，从而鼓励学生灵活运用课文里的语言，从而体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。 教学目的： 1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。 2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。 3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。 4、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。 教学重点： 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教学难点 ： 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。 教具：课件、表格、头饰 课前准备： 1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。 2、查找有关作者的资料。 3、思考预习中的三个问题。 4、学生训练准备表演。 教学课时：两课时 教学过程 ： 一、导入 新课，板书课题 1、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。 2 、有位作家许地山给自己取了个笔名叫落华生（板书：落华生）你们猜猜这个名字有什么含义？ 3、板书课题，了解花生之所以叫"落花生"的原因。 二、自由读文，了解内容。 1、轻声读文，了解内容。 2、把各部分内容所在段落找出来后，了解文章的主要内容。 三、抓住重点，自学课文， 过渡：现在我们就来学习文章的主要部分。也就是3-15自然段。请你们用自己喜欢的方式读文，想想你读懂了什么，还有什么不知道？ 1、学生读文，自学课文。 2、指名汇报，了解结果。 四、师生交流，学习重点内容， 1、学习第十段。 （1）小组讨论，完成表格。 （2）看表演，你喜欢谁，为什么？ 桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。 石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。 苹果：在说比美，应该是我第一，先别说我有营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。 落花生：其实这次选美我要本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。 （3）学生发表意见。 （4）学生齐读第10段。 2、学习第12 段。 过渡：让我们看看父亲是怎么说的？ （1）指名读 3、学习第13 段 过渡：也就是说，人要做一个怎样的人，请你用一句话回答。 （1）指名读 （2）理解“体面”的意思。 （3）生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人？ （4）生活中有没有不讲体面而对别人很有好处和人？ （5）生活上有没有既讲体面又对别人很有好处有人？ （6）你喜欢哪一种人，你准备怎么做？ 4、理解“落花生”的含义（板书） 5、小结课文。 五、指导朗读 1、小组串读 2、小组分角色读 3、全班分角色读。 六、拓展练习 人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？◆ 教师要时刻对自己的教学进行反思，把自己做的好的继续发扬，不好的加以改正。下面是关于《落花生》教学反思范文，欢迎大家借鉴! 《落花生》教学反思 《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。具体操作如下：1、父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的?花生又是怎样的?启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一类人?也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神?2、要求学生把重要的段落仔细品读，因为这篇课文是一篇借物喻人的文章，里面蕴含很深的道理，学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解，但很多都是流于形式，很多道理要让学生在以后人生历程中慢慢体会，所以，在教学这篇课文前，我把背诵课文作为教学重点来抓。让他们把课文背下来，再慢慢在生活中体会。我相信对孩子的一生肯定有帮助。3、抓好课后小练笔的落实。目的是让学生在平凡的事物中，发现美的一面，另一方面也是培养学生学习课文的写作表达方法，通过对比、比喻等修辞手法去写作，一举两得，让学生在学习中感悟，在学习中运用。在课前预习也是非常重要的，我让学生查找相关资料，了解了花生的生长特点及有关花生的常识。从而让学生知道花生名字的来历。这样更好地，以及更深刻的理解课文所表达的思想感情。本篇文章语言浅显，但所说明的道理却很深刻，富有教强的教育意义。课上孩子们都能很好的集中注意力听讲，同时也能积极发言。只有个别孩子仍然思想“开小差”，不能控制自己，主动参与到课堂的教学活动中来。总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。 当然课堂上的不足之更值得反思，比如不善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题新课程理念提到的关于教学内容的价值取向问题。我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果、桃子石榴在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了自己，炫耀自己是一种自我欲望的满足，也就是说苹果等在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。但它们毕竟还是有果实的。对人类的作用价值可一点不逊于花生，悬在枝上颜色好看只是上天赋予它的生长方式，这并非它们自己的错误观念，难道这世上不需要内外兼优秀的人吗?尽管自己甚至看过课文的人都知道这一点，可我课堂上却丝毫不敢去大胆让学生讲到这一点，怕的就是违背了课堂的真正目标和打乱提前的设计。再想如果课堂上有孩子提到这样的问题我又该怎样去引导，又该怎样去把他们拉回我想要的预设好的环节中呢?总之，语文教学的路还很长，我们学习的道路也同样很长…..教学内容只有被教师心灵化，然后才能在学生心中真正地活起来。 从本节课，我真正的体会到苏霍姆林斯基所说的：“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的积极性。因此我们的语文课堂应该是开放而有活力的，应该是流淌着情感的。 教学要求： 1、能理解“父亲”和“我”的话，并进行说话练习。 2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。 3、懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人有用的人。 教学过程 ： 一、导入 新课。 上节课，我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课，我们来学习课文的第二大段，着重理解重点段中父亲说的话。对了，大家想知道这篇课文的作者是谁吗？作者的名字叫许地山（板书），是现代著名的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫“落华生”，为什么取这个名字，你们知道吗？我们这节课就从课文中解开这个秘密，看谁肯动脑，最聪明。 二、整体感知第二段。 师：同学们各自读第二段，完成填空。 这篇课文描写了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五个人物，描写时又重点抓住人物的（ ）去写，其中又重点描写了（ ）的语言，他说了（ ）次话，其中第（ ）次和第（ ）次最重要。 三、重点学习父亲的话。 1、谁先来读父亲第一、二次的话。 2、姐姐、哥哥和我是怎样回答的？ （1）我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的？ （2）把我们三姐妹的三句话合成一句，怎样说？ 3、师：我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处，而且父亲认为花生最可贵的好处是什么呢？我们来读父亲第三次说的话，完成填空练习。 父亲的话中提到了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四种事物，父亲认为虽然（ ）、（ ）、（ ）让人一见就（ ），但是和（ ）相比，还是（ ）最可贵。 4、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵呢？我们再默读父亲的话，用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样？ 花生 桃子、石榴、苹果 不好看 鲜红嫩绿 埋在地里 高挂枝头 挖起来才知道 鲜红嫩绿 师：花生果实的好处很多，可它埋在地里，必须挖起来才知道，从不显耀自己，而是默默无闻地奉献给人们，（板书：默默无闻）这正是花生的可贵之处，父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话，该怎样读，自己先练练。 5、师：丁丁和小华这两们同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么？ 丁丁说：“花生好，桃子、石榴、苹果不好。” 小华说：“凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的上东西都是不好的。” 过渡：父亲的话孩子们明白吗？我是怎么理解，怎么说的？ 四、学习“我”的话。 1、出示“我”的话，齐读。 2、“体面”是什么意思？（处表好看）“讲体面”是什么意思？（讲究外表好看）人要不要讲体面？ 3、“只讲体面，而对别人没有好处的人”是怎样的人？ 4、“有用的人”是怎样的人？ 5、“有用的人”与花生有什么联系？（板书：有用的人） 6、我们身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。 7、同学们学到这里，心中肯定充满了对花生的喜爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话语来赞美花生，赞美许许多多像花生一样有用的人。 我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（ ），但可贵的是（ ）。我们的（ ）不正像花生一样吗？他（ ）。我赞美花生，我更要赞美（ ）。 8、朗读对话。 五、谈话解疑，深化教育。 1、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗？ 2、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。 我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。 六、课外延伸。 课文学完了，老师要给大家布置一个作业 ：每位同学回家后，买上半斤花生。晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生。可别光吃，还要和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈有关花生的话题，好吗？ ◆ 教材简析: 精读课文《落花生》, 是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育.课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名,默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观.许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望,他以"落花生"作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,并用行动实践了这一心愿,成为优秀的作家. 这篇课文是按事情发展顺序记叙的,在表达上颇具匠心:详略分明,以物喻人,同时言辞朴实无华.教材中配有插图一幅,从画面上看,作者"我"还很小,只有七八岁,可父亲关于花生的一番评议,却深深印在了他们姐弟们的心里.由此,再次印证了一个人从小受到严格的,积极的教育的重要. 设计理念: 1,根据语文新课程标准的基本理念,正确把握语文教育的特点.《落花生》这篇课文,要抓住重点句子,引导学生加深理解,让学生学得充分,学得深刻.学习时教师应抓住父亲所说的这几句话,作为学习该文的突破口,深入理解课文内容. 2,教师要善于质疑,设置悬念,让学生多角度,多方位地去思考和解决问题,才能培养学生求异性思维.这篇文章的写作特点是借物喻人,赞扬的是落花生奉献精神.落花生没有努力去炫耀自己,而是默默地生长,虽外表不好看,但它有用,有益于人类,有着内在的美,有一种默默奉献的精神.文章否定的是那种"外表好看,而没有实用的东西". 3,在学习该篇课文时,应该积极倡导学生自主,合作,探究的学习方式通过自主,合作,探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和进取精神,全面提高语文素养. 教学目标: 1.掌握本课6个生字.能正确抄写第10自然段,会用"居然"造句. 2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名,默默奉献的品格,懂得"人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人"的道理. 3.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句.能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处. 4.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着写一种事物. 教学重点:1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义. 2.掌握详略得当的写法. 教学难点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义. 课时安排: 二课时 课前准备:制作多媒体课件 教学过程: 第一课时 一,激情导趣,揭示课题 1.老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物."根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花."(花生) 2.出示花生的课件,教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生. 3.简介作者: (根据预习交流——自读课后作者简介) 这篇课文的作者笔名"落华生",他之所以起如此的笔名,是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人.现代小说家,散文家许地山的散文以朴实洗练,清新自然的笔墨,写自己对社会,对人生的感触,常常寓深邃的哲理和优美的情思,为读者所喜欢.那么,他小时候,父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢 我们来学习课文.(板书:19.落花生) 二.初读课文,检查预习 1,自由读课文.要求:读准字音,读通课文. 1.汇报生字学习情况.本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方.(如果学生汇报不到位,师加以补充.) 预设:"辟"是多音字,主要掌握pì和bì两个读音,通过组词让学生区分并掌握 "榨"是翘舌音zhà,读第四声,防止读成第二声. "慕"记清下面的字形,不是"小"字. "空地"的"空"读四声kòng,"吩咐"的"咐"和"便宜"的"宜" 在文中读轻声. 2.结合课文内容交流对词语的理解. 预设:可惜:值得惋惜. 开辟:开拓发展.课文中指把原来荒着的地,开垦出来 翻地:用犁,锨等工具把土翻松. 居然:表示出乎意料;竟然. 收获:农作物成熟时,收取果实.也用来比喻心得,战果,课文中指前者. 吩咐:口头指派或命令. 爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近. 成熟:植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段. 分辨:辨别. 体面:(相貌或样子)好看;美丽. 3.默读:课文记述了一件什么事 「整体感知课文,理解词语,扫清阅读障碍」 三,再读课文,理清记叙的线索 1,课文为什么以"落花生"为题,围绕题目写了哪些内容. (落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题.全文写了种花生,收花生,尝花生,议花生,都是围绕题目来写的) 2,那么这篇文章分几部分来写的 先写什么 后写什么 预设:(1)先写种花生,再写过收获节. (2)也可以说先写种花生,收花生.再写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备.最后写吃花生时的议论. 鼓励学生发表自己的见解. 四,略学课文,处理第一段. 1,交待学法:下面我们采用抓重点的方法学习课文.如果把课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢 (第二部分)重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫"略学". 2,抓住重点词,略学第一自然段.课件出示第一段 学生默读.指名读 3,课文中哪些词语写种花生的经过 这些词语能颠倒吗 为什么 预设:(买种,翻地,播种,浇水;"这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置) 4,学习此段,抓住"居然"理解(什么意思 用在什么情况下 课文为什么要用"居然"呢 ) 预设:("居然"写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清.因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握.没过几个月收获了,真是喜出望外.用"居然"一词强调了大家那种惊喜的心情.) 4.练习用"居然"造句. 学生练习用"居然"一词口头造句,指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出"他居然……"类型的句子. 小结:几个月的事作者用四个词就概括了,简练!这就是略写,所以我们就采取了"略学"的方法,第二段"过收获节"是重点内容,下节课我们就重点学. 「在课文的讲解中讲写法,在课文的学习中学写作.」 五,研读课文,把握重点 1,分开层次,确定重点:默读课文,一边读一边想,他们是怎样过收获节的 先干什么 后干什么 师:现在我们来跟他们一块过收获节,收获节里一家人——吃花生,一边吃一边——谈花生 再看书,这里"吃花生"用了几个自然段 (两个)而谈花生用了十二个自然段,根据"看详略"的方法,哪一个是重点 2,确定学法,"吃花生"略学,"谈花生"详学. 谁来读"吃花生"这两段,一边读一边找出值得注意的地方来. 好几样 吩咐 很难得(重视) 师讲解:当时作者的父亲在广东做县官,平时公务忙,很少参加家里的活动.这次他来,是专为吃花生来的吗 说明什么 3,读中感悟,突破难点 母亲做了好几样食品让大家吃,大家边吃边谈花生的好处.默读这段,把谈花生好处的词语圈. 小组讨论:有几个人在谈话各说各的是什么呢 (孩子们认为花生的好处是什么 父亲认为花生最可贵之处是什么 ) 这两方面内容谁是重点呢 为什么 父亲说了几次话,哪句话是重点内容.为什么 汇报交流: 分角色读这部分,读出谈话的气氛. 姐姐说味美,哥哥说可以榨油,"我"说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里. (我们所说的话内容浅显,明白,容易理解解,而父亲的话让我们有所感悟,因而,而我们谈不是重点,"父亲谈"的是重点.) 小结:课文中"我们"谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究,就很明了,而父亲说的话有很深的寓意,因而要看内容确定重点. "父亲谈"是重点.父亲一共说了五次话. 师:父亲这五次谈话都很重要吗 用"看内容" 的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要.指名依次读. 学生分析1,2,5句不重要,3,4句重要. 「自主,合作,探究,是新课程倡导的学习方式,教师要真正把学的权力还给学生,真正让学生成为课堂的主人.」 4,讨论交流,合作学习 引:父亲的话为什么会永远记在我心上 下节课再交流. 六,布置作业 1,有感情的朗读课文. 2,收集名人与做人的小故事. 第二课时 一,复习检查,引入新课 指名有感情地朗读课文. 这节课我们重点学习-----议花生部分.普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文. 二,研读课文,领悟重点 重点读父亲的话,分析3,4 句赞花生,学花生 . (1)父亲"赞花生". (父亲说的话很重要,花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,他不向苹果和桃子这类植物,果实高挂枝头,炫耀自己,而是深埋地中,并给人们带来好处.) 课件出示花生和其它果实的图片并完成表格,在对比中明确花生的特点. (帮助学中抓住关键词语"埋在地里鲜红嫩绿高高地挂在枝头上矮矮地长在地上"等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华.) 画出写花生及其它果实特点的词语. 说说花生的特点. 指导在读中表现自己的体会. (2)"学花生" 谈谈你对"不好看,很有用"的理解. (六个字讲了两个方面,"不好看,很有用."父亲又说了花生的特点,父亲提出要求,不要做"只是外表好看而没有实用的东西."的人,而做谦虚朴实,不计名利, 不会炫耀自己,对别人有用的人.当然既外表好看,又有用的人好.但外表美毕竟不能与内心美相提并论,更看重的是内心美,更看重能实实在在为人民做好事.一个外表不怎么美的人,要做出成绩,得到大家的认可,也许比外表赏心悦目,很引人注目的人更难,但如若仍能默默无闻,毫无怨言地做努力,给别人带来好处,应该说更了不起,也更让人敬佩.) (3)指导写法:父亲第一次把花生与桃子,石榴,苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理.两次谈话的目的,及整篇文章的写作目的,不只是为了把花生称赞一番,而是为了让我们学习花生 ,而作者写这篇文章的写作目的也是叫我们学花生.因此"学花生"是这两段话的重点.这叫 "看目的"确定重点. (4)理解作者"那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人."这句话. 指导朗读,说说你了解的有用的人的故事. (这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟.作者当时虽然年纪还小,但从父亲对花生的评议中,也已经体会到了父亲对他们提出的要求:人要做有用的人,不要做只讲体面,却没有实际用处的人;而有没有实际用处,主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献.) 小结:作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在.它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地,埋头苦干,谦逊朴实,不计名利,有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人.批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人.父亲的教导深深印在作者的心上,"落花生"的精神贯彻在他一生的做人,写作和教学之中. (5)齐读全文最后一节.思考:这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用 第一句讲过收获节的谈话一直到深夜,交待了时间,把事情叙述完整.第二句说明了父亲的话给"我"的印象之深,说明了作者在收获节上的收获之大,也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的.这样的结尾深化了主题. 「让学生主动探究,自主学习,既要有学习的内容,还要有学习的方式和学习的情感动机.因此,这里既抓住了学习重点,体现了学生的主体性,实在可行.」 三,总结全文,深化主题 1,作者为什么要写这篇文章,文章为什么要用"落花生"做题目 (作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导,更严格地要求自己按照父亲的"像花生那样"踏踏实实,不求虚荣地去做人.因为父亲的话是由花生引出的,又用花生的特点比喻做人的美德,希望子女像花生一样做人,所以用这个题目.) 2.结合"我"的一段话,概括课文的中心. (课文通过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人.) 四,总结写法,课外拓展 1,从种花生到收花生,从吃花生到谈花生,从父亲谈话的教学中,学习详写和略写. 2,花生的果实长在泥土里,桃子,石榴,苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头,由此,体会到花生不求虚名,默默奉献,朴实无华可贵的品质.学习这种是借助花生讲明道理的写法叫"借物喻理". 五,拓展练习 在我们的周围也有许多像花生一样的人和事,让我们懂得人要做有用的人的深刻道理.你能举出例子来说一说吗 (如:貌不惊人的铅笔,橡皮;像默默无闻的环卫工人,邮递员……)然后结合课后的"小练笔"写一写. (1)直抒胸怀.赞美你,__________(赞美周围像花生那样的人) (2)借物喻人.__________颂(如燃烧自己,照亮别人的蜡烛;不畏严寒的青松;默默无闻的小草等) 详写略写,借物寓理是本文的两大特点,写一种植物,注意能用到所学写法. 板书设计 15 种花生 种花生:买,翻,播,浇 收花生:居然 议花生:姐弟说——花生的好处(直接叙述) 父亲说——花生的可贵(对比) 做有用的人(引申)《落花生》教案 篇9
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