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作文库原创作文作文范文

中班语言《春雨的色彩》

时间:2023-01-11 13:11:26 | 来源:作文库

中班语言《春雨的色彩》(精选17篇)

中班语言《春雨的色彩》 篇1

  一、活动背景:设计意图:生活是五彩的,阳光是七色的,多姿多彩的世界吸引着每一个幼儿。在小班,孩子们欣赏过儿童诗《下小雨了》,滴答,滴答下小雨了,种子说“下吧,下吧,我要发芽……春雨像跳跃的音符,让幼儿带着丰富的想象,用一种欣赏的角度去看看周围的环境,感知周围环境的成长变化,并能运用语言大胆表达自己的所思所感所想的世界。春天万物复苏,到处呈现一片勃勃生机:柳树绿了;小草发芽了;各种颜色的花开了……在认识春天的主题活动的时候,请家长利用休息日带孩子去踏春,放风筝、找小草、柳树等亲身体验春天的美好,幼儿对于春天的到来也有着无限的雀跃和惊喜。高尔基说:“文学创作的技巧首先在于研究语言,因为语言是一切著作、特别是文学作品的基本材料。”于是,我就选择了《春雨的色彩》这个教学活动。这篇散文意境优美,语言生动活泼,富有童话色彩,很适合中班幼儿欣赏,我根据这篇散文制作了相应的课件,通过欣赏散文诗,引导幼儿感受春天到来时大自然的变化以及与春雨的关系,激发幼儿热爱大自然的情感以及欣赏美的情趣。二、活动目标:1、欣赏和朗诵散文诗,感受春雨的美丽。2、初步尝试通过绘画、仿编、大胆地想象的方式,加深对散文诗的理解。3、通过在与老师、同伴合作的过程中,体验合作创编的乐趣。三、活动准备:1、《春雨的色彩》ppt(演示文稿)、2、知识准备:幼儿已学会歌曲《雪花和雨滴》、《小雨和花》并认识麻雀、燕子和黄莺。活动室四周布置成春天的景色(四周垂挂柳树条、燕子、黄莺、麻雀、花、草等。)3、油画棒、水彩笔、画纸人手一份4、幼儿随意坐在中间的地毯上。四、活动过程:一、开始部分创设情境:歌曲 “雪花和雨滴”律动,进入活动室。二、基础部分1、提问导入,引起幼儿的兴趣。(1)我们刚才表演了什么?(雪花、春雨)雪花什么季节?(冬季,轻轻地飘下来。)春雨什么季节?你们见过春雨?是什么样子的?好!我们一起来看看这里的春雨吧。跟你们说的一样吗?(播放课件场景“春雨沙沙”)(2)幼儿观看后提问:春雨是什么样子的?春雨落在地上会发出什么样的声音?(3)老师带幼儿边看ppt边朗诵:春雨像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上,沙沙沙,沙沙沙。(评析:伴随着欢快的音乐,让幼儿在发现中学习,在探索中学习,有助于培养幼儿的创新能力,并从中感受自然地散文诗的春雨的美。用ppt播放春雨的画面和春雨声:沙沙沙,沙沙沙!让幼儿形象的感受到春雨像春姑娘纺出的线一样。)2、教师边演示ppt“小鸟的叫声”,进一步引导幼儿讨论春雨的色彩。(1)完整欣赏文学作品,(边演示ppt,边朗诵)师:小朋友们听,是谁在说话?好一起看大屏幕,原来是小鸟啊,有哪些小鸟?它们叽叽喳喳的在讨论什么有趣的问题呢?我们一起来听听小鸟们是怎么说的吧。(小白鸽、燕子、麻雀与黄莺)(春雨到底是什么颜色的?)(2)提问:小白鸽说春雨是什么颜色的?它是怎么说的?(引导幼儿用作品中的语言表达)小燕子为什么说春雨是绿色的呢?教师小结:因为春雨落到草地上,草地绿了;春雨落到柳树上,柳树绿了。所以,小燕子说春雨是绿色的。师:麻雀为什么说春雨是红颜色的呢?教师小结:春天来了,天气暖和了,桃树上的桃花开了,海棠花开花了,露出红红的花苞,麻雀告诉大家春雨……(引导幼儿接下去说)师:小黄莺说春雨是什么颜色的? 为什么?教师小结:对,春天来了,油菜花、蒲公英花开了许多黄色的花。所以小黄莺告诉大家,春雨是…… (让幼儿接)(3)共同讨论:大家知道了,原来春雨颜色为无色、绿色、红色、还有黄色。可春雨说还不全面,那么,春雨还有什么色彩呢?(紫色、白色、蓝色……)(评析:在幼儿大胆表达时,有的幼儿说“小燕子说春天是绿色的,春雨落在草地上、柳树上,草地绿了,柳枝绿了。”有的幼儿说:“ 小麻雀说春天是红色的,春雨洒在红色的桃花上;春雨滴在红色的杜鹃花了。”有的幼儿说:“小黄莺说春天是黄色的,春雨落在油菜花、蒲公英上,因为它们都是开黄花。”……当幼儿说到一种色彩的春雨时,教师便出示相应的ppt演示文稿,并配上轻轻地配乐朗诵,引导幼儿用散文诗中的句式慢慢地表达出来。如“小燕子说不对,不对,春天是绿色的,春雨落在草地上,草地绿了;春雨淋在柳树上,柳枝绿了。”通过多媒体把声音、图像、文字、动画等有机的结合起来,激发幼儿的学习的兴趣。)3、鼓励大胆绘画,表现春雨的色彩。(1)师:小朋友刚才说了那么多的春雨的色彩,我们现在当小画家,去帮春雨画幅画好吗?(2)幼儿作画,教师巡回指导并轻轻地播放散文的录音,为幼儿提供联想的空间,鼓励幼儿画出不同色彩的春雨。4、幼儿交流作品,尝试创编散文。(1)画好的作品粘贴到主题墙“春雨的色彩”(2)教师:我们看到的、听到的、感受到的春雨的色彩有这么多,能不能把它们仿编成散文诗呢?怎样编呢?(3)师与幼儿共同欣赏幼儿的绘画作品,请幼儿根据画面的内容,大胆的进行散文诗仿编。(4)如作品1:教师指着幼儿作品——小河里游来游去的小鱼,请画的小主人在集体面前大胆讲述:小鱼说“不对,不对,春雨是蓝色的,你们瞧!春雨落在小河里,河水蓝了……作品2:春雨落在土壤里,土壤变成巧克力的颜色了;作品3:春雨落在葡萄上,葡萄紫了;作品4:春雨落在蝴蝶上,蝴蝶翅膀五颜六色……(评析:引导幼儿展开自己的想象,大胆的创作画出心中最美的春雨,积极和同伴、老师交流,并粘贴到主题墙“春雨的色彩”上,老师鼓励幼儿在仿编散文诗活动中有表情地朗诵自己心中最美丽的春雨。)

  5、幼儿完整欣赏散文(播放ppt)。(1)师:我们把小鸟们讨论的事情用诗一样的句子连在一起就是一首好听的散文诗《春雨的色彩》,现在我们来完整的欣赏一遍好吗。(幼儿观看大屏幕)(2)春雨看了小朋友的画那么多的颜色,春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙……。它好象在说:“亲爱的小鸟们,你们的话都对,但都没说全面,我本身是无色的,但能给春天的大地带来万紫千红。”(3)小朋友你们说春雨是什么颜色呀?(万紫千红、五颜六色、五彩缤纷)(评析:教师再一次播放ppt,让幼儿完整欣赏散文诗的美,通过引导大胆想象绘画,并模仿散文诗的语句,让幼儿的大胆仿编,动静结合,为幼儿营造了一个非常丰富的动态语言环境,如春雨看了小朋友的画那么多的颜色,春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙……。它好象在说:“亲爱的小鸟们,你们的话都对,但都没说全面,我本身是无色的,但能给春天的大地带来万紫千红。”将抽象的文字形象化、具体化、易于幼儿理解和表达。)三、结束部分:孩子们一起唱《小雨和花》出活动室,找一找春雨还有那些色彩,回来告诉小鸟们。(评析:听音乐自由舞蹈出活动室,可让幼儿的心情愉悦,让幼儿在宽松、愉快的活动氛围中结束整个活动。)

中班语言《春雨的色彩》 篇2

  设计思路:一、说选材目前班级正在开展“春天来了”的主题。该主题的价值在于孩子们能够关注春天的自然变化,如天气变化,植物的生长等;了解春天是一个万物生长的季节,如花儿开了,小草绿了等等。春天五彩缤纷、鸟语花香、生机盎然,给人以无限美好的记忆。《纲要》中指出,在幼儿园的语言教育中,我们要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”本次活动来自散文诗《春雨的色彩》,通过感受文中绵绵的春雨,屋檐下唧唧喳喳的小鸟,万紫千红的大地,让幼儿充分地感受大自然的美,激发幼儿热爱大自然的情感,丰富他们五彩的精神世界。选取《春雨的色彩》作为活动素材,是因为:1.故事以春雨的色彩为线索贯穿始终,内容贴近生活,在小动物的对话中幼儿即能明白了春雨的色彩。2.语言优美且简洁,通过对话练习,使幼儿仿佛身临其境,更有利于学习语言。二、说幼儿    中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展,并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲,能主动地去探究周围和环境的变化,并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。而且中班幼儿语言表述的能力逐渐提高,能够更加完整清晰,能进行简单的仿编。在主题后期,幼儿对于春天很多明显的季节特征都有所了解,如柳树发芽,花儿开放,小动物们出来玩了等等。但是对于春天美的感受不够到位;对于用语言的方式来表达表现春天的美,幼儿的经验也十分缺乏。因此本此活动既能提升幼儿的语言仿编表达能力,又能进一步加深幼儿对春天的感受。三、说目标综上所述,我将本次活动的目标设置为以下两点:1、欣赏并理解散文《春雨的色彩》,了解春雨与万物生长的关系。2、尝试仿编散文,表达对春天的喜爱之情。“亲近大自然,有观察、探索周围事物与现象变化与发展的兴趣,初步了解人与自然的关系”是学前儿童所要获得的基本经验之一,关注自然,关注季节特征也成为了中班幼儿的发展需求。目前班级开展的“春天来了”主题已近尾声,主题目标1为了解春天是一个万物生长的季节,关注自然环境的不断变化。为了满足中班幼儿的发展需要以及进一步丰富幼儿的主题经验,我设定了目标1,通过欣赏理解散文来了解春雨与万物生长的关系。同时结合中班幼儿的语言发展目标以及在主题进程中班级幼儿还没有很好的感受并想象出春天大自然的美丽景象,用语言去表达的方式也运用的不够多的情况,我设定了目标2,让幼儿通过仿编散文句式提高幼儿的语言发展水平,同时又可以通过仿编的方式去表达对春天的喜爱四、说环节第一环节——谈话导入,引发幼儿欣赏的兴趣。活动开始,利用谈话形式引导幼儿将已有的关于春天的经验进行整理,激发幼儿活动兴趣。   第二环节——欣赏理解散文《春雨的色彩》。先通过分段欣赏,理解小鸟们的对话,通过提问引导,理解春雨与植物生长的关系。分段1为小白鸽的争论,通过1来知道春雨无色的观点;分段2为小燕子和小麻雀的话,让幼儿在理解它们观点的同时细化了解春雨与植物生长的关系。分段3为小黄莺的话,在幼儿已有学说经验的基础上能够大胆猜测并用散文中完整的句式来说一说。分段4即是散文结尾,让幼儿这你感受春雨带来的万紫千红。然后通过完整欣赏,来整体感受散文的优美以及春雨带来的美丽景象。 第三环节——仿编散文,幼儿理解散文后,在教师的引导下尝试用“春雨是x色的。春雨落在上,,变成x色”的句式来仿编。通过分组讨论,自选材料的形式,幼儿尝试争论即用散文句式来仿编的一个过程。然后进行集体展示,展示之后请若干幼儿来说说自己的观点。第四环节——扩展延伸,激发幼儿继续观察春天的兴趣,扩展幼儿继续观察的想象圈。四、说教学法     1、谈话法:在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话,帮助幼儿整理自己积累的有关春天的知识经验,。        2、演示法:在活动开始时,我通过ppt课件来朗诵散文的内容,在活动中,通过视频展示了《春雨的色彩》散文诗的内容。       3、讨论法:在欣赏散文过程中通过提问、讨论的方式来一步步理解散文内容。     4、实践操作法:幼儿在理解散文,掌握基本句式之后自己尝试自选材料进行仿编。活动目标:1、欣赏并理解散文《春雨的色彩》,了解春雨与万物生长的关系。2、尝试仿编散文,表达对春天的喜爱之情。活动重点:欣赏并理解散文《春雨的色彩》,了解春雨与万物生长的关系。活动难点:尝试仿编散文,表达对春天的喜爱之情。活动准备:课件视频《春雨的色彩》、自制ppt课件、各类春物图片。活动过程:一、谈话导入,引发幼儿欣赏的兴趣。【关键提问1】沙沙沙,这是什么声音? 【关键提问2】那春雨有没有颜色呢? 二、欣赏、理解散文《春雨的色彩》(一)分段欣赏1、出示自制ppt 1,教师讲述。(“小白鸽说~~~伸手接几滴瞧瞧吧!”。)【关键提问1】小白鸽认为春雨是什么颜色的?它是怎么知道的?2、出示自制ppt 2~4,教师讲述。(“小燕子说~~~杏花也红了”。)【关键提问2】小燕子认为春雨是什么颜色的?为什么呢?小结:春雨是绿色的,春雨落到草地上,小草喝足了水,发芽了,草地就绿了。春雨淋在柳枝上,柳枝喝了雨水发芽了,柳枝绿了。     【关键提问3】小麻雀怎么说的?它认为春雨是什么颜色的?为什么呢?小结:春雨是红色的,春雨洒在桃树和杏树上,桃树杏树喝足了水,开花了。红红的桃花杏花真漂亮。3、出示自制ppt 5,幼儿讨论。【关键提问4】小黄莺会说春雨是什么颜色的,落到了哪里,什么东西又变颜色了呢?小结:春雨是黄色的,它落在油菜地里,油菜花黄了;它落在蒲公英上,蒲公英的花也黄了。4、出示ppt 6,教师讲述。(“春雨听了大家的争论~万紫千红。”)      【关键提问5】春雨本来有没有颜色啊?为什么它能给大地带来万紫千红呢?      小结:春雨落下来,大地万物喝饱了雨水,都生长了,有的更绿,有的更黄,有的更红了。春雨给我们带来了一个万紫千红的春天,这样的春天真美啊!(二)完整欣赏课件视频《春雨的色彩》(2分钟)    三、幼儿仿编散文1、教师引导幼儿进行散文续编。【关键提问1】这句好听的话是怎么说的?小结:先说春雨是什么颜色,然后说它落到了哪里,发生了什么变化,这样我们就听得更明白了。【关键提问2】春雨还会落到哪些其他的地方呢?2、将幼儿分成几个小组,自选材料,尝试仿编散文。3、幼儿集体交流展示。四、活动延伸    师:小张老师把这幅万紫千红的春雨带回教室,我们接着去和伙伴们讨论吧!                 散文: 春雨的色彩春天到了,春雨像春姑娘纺出的线,没完没了地下到地上,沙沙沙,沙沙沙……一群小鸟在屋檐下躲雨,他们在争论一个有趣的问题,春雨到底是什么颜色的?小白鸽说:"春雨是无色的,你们伸手接几滴瞧瞧吧。"小燕子说:"不对,春雨是绿色的。你们瞧,春雨落到草地上,草地绿了;春雨淋在柳枝上,柳枝绿了。"小麻雀说:"不不,春雨是红色的。你们瞧,春雨洒在桃树上,桃花红了;春雨滴在杏树上,杏花也红了。"小黄莺说:"不对不对,春雨是黄色的,不是吗?它落在油菜地里,油菜花黄了;它落在蒲公英上,蒲公英的花也黄了。"    春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙--它好像在说:"亲爱的小鸟们,你们的话都对,但都没说全面,我本是无色的,但我能给春天和大地带来万紫千红。" 

中班语言《春雨的色彩》 篇3

  活动目标:、1.理解散文诗的内容,感受诗歌的语言美和意境美。2.学说散文诗中的对话,理解“屋檐”、“万紫千红”等词语。3.以表演的形式进行诗歌创编,体验创编乐趣。

  活动准备:1.小燕子、小麻雀、小黄莺彩图和头饰。2.诗歌中提到的植物的彩图。

  活动过程:一、谈话导入:师:上礼拜娜娜老师教了大家一首好听的歌曲,有谁记得歌曲的题目是什么?(春雨沙沙)我们都知道春雨给人的感觉的啊是轻轻的,柔柔的,那你们知道春雨是什么颜色吗?(幼儿发言)今天老师带来一首散文诗,名字叫做《春雨的色彩》,到底春雨是什么颜色呢,我们来听一听诗句里是怎么说的。

  二、欣赏理解散文诗:1.教师第一遍朗诵散文诗,幼儿初步理解诗歌内容。提问:散文诗的题目是什么?诗歌里面都有谁?他们在干什么,说了些什么?2.教师第二遍朗诵散文诗。师:这一遍要仔细听,等一下老师要问你们小鸟们都认为春雨是什么颜色的,为什么?(小燕子——绿色 草地、柳树小麻雀——红色 桃树、海棠花小黄莺——油菜地、蒲公英)它们是怎么回答的,我们来学着说一说。3.再次欣赏散文诗,深入理解内容。(幼儿可以跟着老师轻声朗诵)提问:(1)诗歌中说春雨像什么?(春姑娘纺出的线)线是怎么样的?(细细长长的)(2)春雨落在地上发出了响声,幼儿思考用动作来表示春雨落下的样子。(3)小鸟们躲在哪里聊天呀,什么是“屋檐”?(房顶的边边,躲在屋檐下就不会被雨淋湿了)(4)听了小鸟们的话,春雨说了什么?(师复述结尾春雨的回答)万紫千红是什么意思?(有很多很多漂亮的颜色)

  三、表演散文诗:师:小鸟们对春雨的色彩有各种各样的想法,现在请小朋友们来演一演。老师念旁白,幼儿集体念小鸟的回答部分。分小组进行角色分配,每个幼儿扮演一种小鸟。邀请个别幼儿戴头饰进行表演。(可模拟诗歌中的场景)四、教师引导幼儿进行诗歌创编:师:屋檐下面真热闹,让我们一起去加入小鸟们的讨论吧。你觉得春雨还可以是什么颜色?理由是什么?结束语:今天我们学习了散文诗《春雨的色彩》,知道了春雨本身是没有颜色的,但是它落在了大地上会变成各种各样的颜色,有绿的红的黄的……小朋友们还自己编了诗歌,说了你们眼中春雨的颜色。课后你们可以去大自然中感受春雨的气息,看一看真正的春雨。

  散文诗《春雨的色彩》:    春雨像春姑娘纺出的线,轻轻地下到地上,沙沙沙,沙沙沙……    一群小鸟在屋檐下躲雨,他们在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的?    小燕子说:“春雨是绿色的。你们瞧,春雨落到草地上,草地绿了!春雨落到柳树上,柳树绿了……”    小麻雀说:“不对,春雨是红色的。你们瞧,春雨落在桃树上,桃花红了!春雨落在海棠花上,海棠花红了……”    小黄莺说:“不对不对。春雨是黄色的。你们瞧,春雨落在油菜地里,油菜花黄了!春雨落在蒲公英上,蒲公英也黄了……”    春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙……它好像在说:“亲爱的小鸟们,我本身是无色的,但能给春天带来万紫千红……”

中班语言《春雨的色彩》 篇4

  教学内容:本课是义务教育课程实验教科书语文(人教版)一年级下册第2课。

  教学目标:

  1、熟记“线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢”11个生字,读准字音。

  2、正确流利地朗读课文,用朗读表达感受;培养主动积累词语的意识。

  3、感受春雨给大地带来的变化,激发热爱春雨,热爱大自然的感情。

  课前准备:  一个课件;小燕子、麻雀、小黄莺的头饰;板书的生字卡、图片。

  教学过程:

  一、声声入耳,营造美境。

  师:小朋友,这节课我们继续来学习(手势)——[课件出示春景图及课题]

  生:(齐读)春雨的色彩

  师:再来美美地读读。(生再次读题)

  师:老师给你们带来了一份春天的礼物,你们听![课件播放春雨的声音]

  师:你听到了什么声音?

  生:我听到了“滴答……滴答……”的声音。

  生:我听到了“沙沙沙……”的声音。[课件出示:“沙沙沙,沙沙沙…”]

  师:谁想学学?

  生:沙沙沙,沙沙沙……(读得很大声)

  师:这可成了暴雨哦,能轻点儿吗?

  生:再次读(有明显进步)

  师:哪列火车来学学?

  生:开火车读(师随机点评,如:再轻点儿!再柔点儿!)

  师:一起来学学!(生齐读)

  师:真美!瞧这儿——[课件出示春雨] 春雨又像什么呢?

  生:春雨像一根根油条。

  师:春雨有那么粗吗?再瞧瞧。

  生:春雨像一根根头发。

  生:春雨像一根根针。

  生:春雨像我们身上的毛,细细的。

  生:春雨像线。

  师:是呀,春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线,多美呀!我们一起来读读第一段。

  生:齐读(读不太好)

  师:(范读)让我们再来美美地读读。(生再次齐读)

  [雨声、鸟叫声,声声入耳,春景图、春雨图,直观入目,营造了审美化的课堂教学情境。通过模拟声响和想像说话,读好第一段,初步感受春雨的美,激发强烈的求知欲,为后面的学习做好铺垫和衔接。]

  二、品读词句,感悟春雨的美。

  师:真动听!瞧,连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢?请小朋友拿好课文纸,认真地听老师读第三到第五段。(师范读第三至第五段)

  师:刚才你听明白了什么?[课件出示句式:“说:‘春雨是’。”]

  生:小黄莺说:“春雨是黄色的。”

  生:小燕子说:“春雨是绿色的。”

  生:小麻雀说:“春雨是红色的。”

  师:咦!小鸟们怎么会这么说呢?再去读读课文第3到第5段。(生自由读课文3—5段)

  师:我们先来听听小燕子是怎么说的?[板贴小燕子](指名读第三段)

  师:哦!你们看,小燕子看到了什么?[课件出示]

  生:小燕子看到小草绿了。

  生:小燕子看到小草在春雨的帮助下绿了。

  生:小燕子看到柳树也绿了。

  生:小燕子看到春雨落到草地上,草就绿了。春雨淋在柳树上,柳枝也绿了。

  师:你能用上“落”字、“淋”字,真能干。

  生:……

  师:是呀!春雨沙沙,给大地带来了一片生机勃勃的景象,到处是绿草如茵,难怪小燕子说:“春雨是绿色的。你们瞧,——”[课件出示这段文字](生齐接读这一段)

  师:小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。(生自由练读小燕子的话)

  师:这么美的句子,谁愿意来读读。

  生:读第三段。(声音过大)

  师:你的雨点儿可真大,小草都被打疼了,想再来读读吗?

  生:想。再读第三段。(进步明显)

  [关注学生在学习过程中的差异性,让学生通过自己的努力解决问题。]

  师:真棒!还有谁想读读。

  生:读第三段。(声音比较大声)

  师:绿色是多么柔和的颜色,谁再来读读。

  生:读第三段。(读得较好,注意到了“落”、“淋”等字)

  师:“春雨落到草地上,淋在柳树上”读得真好,谁有信心超过他?

  生:读第三段。(读得很出色,还加上了表情和动作)

  师:真棒,还能加上表情和动作呢!咱们也像他这样,一起来读读。(生齐读)

  师:(师加词引读)小燕子自信地说:“春雨是绿色的,你们瞧——”(生接着再次齐读)

  师:真美!春雨听了小燕子的话,下得——

  生:(接读)“更欢了,沙沙沙,沙沙沙……”(板贴)

  [此环节从看图说图意、感受美到通过美读来抒发情感,使学生融入其中,对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。]

  师:可麻雀却认为春雨是红色的,你们能从这图上帮麻雀找找理由吗?[出示课件]

  生:因为春雨洒在桃树上,桃花比了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。

  生:因为春雨落下来,桃花和杜鹃花都红了。

  生:因为春天到了,很多花都红了。

  师:满山遍野,一片火红,怪不得麻雀不服气地说:“不对,——”。(生齐接读第四段)

  师:谁来当小麻雀读读?师引:“麻雀说:——”。(指名读小麻雀说的话)

  师:谁能像他这样就读麻雀说得话。

  生:读小麻雀的话。

  师:“不对”读得多自信!多着急!有人敢向他挑战吗?

  生:读小麻雀的话。(还加上了表情和动作)

  师:瞧,多了不起,还加上表情和动作呢!小麻雀们,快起来!师引:麻雀不服气地说:——

  生:齐读麻雀的话。

  师:麻雀着急地说:——

  生:再次齐读麻雀的话。

  师:麻雀肯定地说:——

  生:第三次齐读麻雀的话。

  师:说得多有道理,春雨听了麻雀的话,下得——

  生:更欢了,沙沙沙,沙沙沙……

  [学生在老师的引读下,用着不同的情感体验一次又一次的读着麻雀的话,在读中体会春雨是红色的,感受到春雨的美。此处也体现了老师在指导学生感情朗读方面是颇有方法的。]

  师:听到这儿小黄莺的意见可大啦!它又是怎么说的呢?小朋友先好好练练,呆会儿我们来比一比。(生自由练读第5段)

  师:练到这儿,谁觉得自己是读得最好的!(指名读第5段)

  师:谁来和他比一比?(指名读第5段)

  师:了不起!我为你翘起两只大拇指。还有这么多小朋友想读,那咱们男生和女生就来比一比吧!(男、女生赛读)

  师:[课件出示]你们瞧,田野里到处是金黄色的,难怪小黄莺会有意见,连声说:——

  生:齐读第5段。

  师:春雨听了小黄莺的话,下得——

  生:(接读)更欢了,沙沙沙,沙沙沙……

  [品词析句、分角色朗读,辅以多媒体的配合,将无声的语言转化为声情并茂的有声语言,将枯燥的文字变成立体的形象,使文章的情趣与学生的感悟融为一体,使朗读变成一种享受,一遍比一遍读来入调,一遍比一遍体会亲切、动情。]

  师:小朋友学得这么认真,咱们来轻松一下,跟着音乐唱唱歌吧!可以加上动作,动一动哦!

  生:跟随音乐唱《小雨沙沙》,并加上律动。

  [让学生在精神有点疲累的时候,随着《小雨沙沙》的音乐边唱边动,及时的调整了学习状态;同时在音乐的带动下,学生的脑海中也展现出了在阵阵春雨滋润下花红柳绿、莺歌燕舞的生机勃勃的景象,进一步感受到了春雨的美。]

  师:你们唱得真动听,动作真优美!刚才你们把课文读得那么好,想不想来演演。

  生:(齐)想。

  师:那你最喜欢谁,自己加上表情和动作去读读它说的话。(生自由练读、演)

  师:谁敢上来演演,自己上台把喜欢的小动物戴到头上。(三人上台演)

  师:我也想来表演一下,能给我一次机会吗?(生齐说可以)

  师:那我现在是麻雀,谁是小燕子和小黄莺?(指名两位学生上台,师生合作读、演。演好后,生齐鼓掌。)

  师:谁也想向我们三人这样来读读、演演吗?(生举手很多)请小组长分配好任务,大家先在四人小组里演演。(小组合作演)

  师:咱们一起来演演,每位小朋友选好自己的角色。(全班分角色读、演第三到第五段)

  师:春雨听了大家的争论,下得——

  生:(生接)欢了,沙沙沙,沙沙沙……

  [在阅读教学中,让学生即兴表演课文,十分符合小学语文教学的特点和学生身心发展规律,是促进学生对读物进行全身心地感受的有效手段,体现了人文性。]

  三、拓展“争论”,习得语言表达的经验。

  师:小朋友真了不起,不但把课文读好,还能把课文演好。为了奖励你们,老师现在就带大家到春天的花园里诳诳。[播放课件]

  师讲述:春天,百花盛开。你们瞧,春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美,为大地披上了五颜六色的衣服。

  [充分利用多媒体资源,把春天各种颜色的花淋漓尽致地展现在学生面前,为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象,那么下面的“猜猜心里的春雨是什么颜色的”说话练习也就水到渠成了。]

  师:我们就在这美丽的花园里玩一个游戏,题目叫“我猜我猜我猜猜”。老师先来做个示范,小朋友们可要认真瞧了。请你们来猜猜,我心里的春雨是什么颜色的?

  生:是红色的。

  师:不对!机会难得,只给两次,还有谁来猜?

  生:是黄色的。

  师:不对,不对!春雨是紫色的。想知道为什么吗?你们看,春雨落在紫竹梅上,紫竹梅变紫了;春雨落在紫藤花上,紫藤花也变紫了。发现我刚才是怎么让大家猜的吗?(生说游戏规则)

  师:是呀,我先请两位同学来猜,如果猜不着我再告诉大家为什么。明白了吗?

  师:想不想让大家猜猜你心里的春雨是什么颜色的?那就闭上眼睛,像老师刚才那样好好准备一下。(生各自准备)

  师:谁先来?(指名生)你怎么问呢?

  生:请你们猜猜,我心里的春雨是什么颜色的呢?你来——

  生:你心里的春雨是黄色的。

  生:不对。你来——

  生:是紫色的。

  生:不对,不对。我心里的春雨是白色的。

  师:为什么?

  生:因为春雨落在白玉兰上,玉兰花就变白了。

  师:真了不起,不但说出了心里的春雨是什么颜色的还讲清了理由。能连起来再说一次吗?

  生:我心里的春雨是白色的。你们瞧,春雨落在白玉兰上,玉兰花就变白了。

  师:还有谁能学着他这样,让大家猜猜你心里的春雨呢?

  生:请你们猜猜,我心里的春雨是什么颜色的呢?你来——

  生:是白色的。

  生:不对。

  生:是蓝色的。

  生:不对,不对。我心里的春雨是五颜六色的。你们看,春雨洒在桃树上,桃花就红了。春雨落在油菜地里,油菜花黄了。春雨淋在蝴蝶蓝上,蝴蝶蓝就蓝了。

  师:你真会想像,而且说得也很出色。让我们把掌声送给他。

  生:(突然响起一个声音)老师我心里的春雨和他们的都不一样。

  师:(略感诧异,但脸带笑容)哦,那你说说你心中的春雨是什么颜色的。

  生:我心里的春雨是黑色的。(全班的目光齐唰唰地看向他,甚至有些学生已经开口反对了)

  师:(还是脸带笑容)为什么这么说呢?

  生:有一次下雨的时候,我用脸盆接水,接来的水很脏,这样春雨不就是黑色的吗。

  师:真是一位善于观察的孩子。你们知道为什么雨水会这么脏吗?(借机对学生进行了环保教育)

  师:还想猜吗?(学生举手很多)那就请同桌小朋友互相猜猜。(同桌互猜)

  [这里通过有趣的游戏,大大激发了学生学习的兴趣。这群七八岁的孩子是那样自然、那样从容、那样随意地在心中画出了五颜六色的春雨,并通过猜一猜的形式,将自己的想法通过语言表达出来。童心无邪,童言无忌,新课程改革正在呼唤我们尊重孩子,尊重孩子的个性,尊重孩子的心理自由,尊重他们的观察,尊重他们的审美差异,鼓励他们创造出属于他们自己的东西。真正体现了“以人为本”的思想。]

  师:春雨真了不起,大家需要它变成什么颜色,它就变成什么颜色,难怪小朋友说春雨是五颜六色的,说也说不完。[课件]

  师:春雨听了小朋友的话,下得——

  生:(接读)更欢了,沙沙沙,沙沙沙……

  四、实践活动:

  师:这节课,小朋友表现真出色!把老师带进了春天,欣赏了春雨美丽的色彩。今晚上如果谁还梦见春雨落在了哪儿,是什么颜色的,可别忘了把它画下来,再给大家、给老师说一说。

  [作业的设计充满童趣,将作业与学生的睡梦相结合,培养了学生时时、处处有语文、学语文的意识,引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课处延伸、向生活延伸。]

中班语言《春雨的色彩》 篇5

  一、    基本理念:

  新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程,因此语文课程要“加强综合性,沟通与其它学科之间的联系,沟通与生活的联系,在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《春雨的色彩》这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。

  二、    教材分析:

  俗话说,春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中,小燕子说春雨是绿色的,麻雀说春雨是红色的,小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感,凭借课文展开想象,并发表自己的独立见解,激发学生探究大自然的奥秘。

  本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段,写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段,写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段,也是写春雨的形象.

  本文重点是对春雨进行感悟:

  1、对春雨本身的感悟。

  2、了解春雨给大地带来的变化。

  难点是体会课文中蕴含的情趣。

  通过以上分析,我确定教学目标 如下:

  1、学会本课的生字,理解词语。

  2、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。

  3、有主动积累词语的意识。

  针对以上的目标,我确定用两课时来完成。

  我这里选的是第二课时。这课时要学的是1—6自然段,为此我制定了2个子目标:(1)会正确朗读课文。(2)了解春雨给大地带来的变化,欣赏一些有关春雨的图片,并能自己说出春雨的样子。

  三、    教学方法:

  在阅读课堂教学设计中,方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象,是“伟大的事业,人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性,自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念,针对自己对教材的理解,我选择了一些个人认为比较合理的教学方法,以下作简略介绍。

  一)以题统文法设计。

  讲读不仅从课题入手,而且始终抓住课题,统摄全文,使讲读精要,条理清楚,环节紧凑,学生理会深切。

  (二)诵读法设计。

  “读书百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。

  (三)直观法设计。

  根据课文内容,借助现代媒体课件,向学生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀与小黄莺的图片,春雨的声音来培养学生的观察能力,开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。

  (四)表演法设计。

  在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,充分从情感上熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练,培养表演能力,提高学习兴趣。

  (五)文本扩展法设计。

  课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”,提高学生兴趣,培养学生爱好,从而学生的思维。这篇课文显而易见,是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此,我在课后设计了让学生到外面看一看,并把看的结果画出来,跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。

  四、    教学基本流程:

  (一)讨论揭题,引入新课

  每一次学习新的课文,课题其实早已被学生熟知,但是为了让学生对课题产生更多的质疑,我提出“春雨和夏天的雨有什么不同?”(样子、速度、声音),同时出现课件(春雨和夏天的雨)。再进行板书:春雨。

  1、出示课文第一自然段,应用自由读、同桌互读、“我会读”,让学生拼读讨论春雨的样子,春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。

  2、出示课文最后一段,进行多种形式朗读,边读边思考:“读了这个句子,你有什么疑问吗?”鼓励学生大胆地提问。比如:“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题呢?等等。

  3、出示课文第二自然段,弄清以上的问题,并在句子中识字。

  (二)情景感悟,对话朗读。

  1、播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟。(贴三种鸟的图片)

  2、分角色朗读,讨论:(1)三种鸟分别认为春雨是什么颜色     的?他们的根据是什么呢?(2)春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?(3)认识生字“淋、洒、滴、油”。(4)从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性,我运用了多种朗读方式:自由朗读,分角色戴上头饰表演读。(5)创设情景演一演。

  在多次的读以后,我问:“春雨到底是什么颜色的?”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界。)

  好的语文教学,应该是引发学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉,使学生引起对春雨的色彩的兴趣,激发查找资料的愿望。所以布置作业 时,我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业 。

中班语言《春雨的色彩》 篇6

  一、概述

  1、学科:语文。

  2、课题的来源:我执教的是小学语文教材第二册第二课《春雨的色彩》。

  3、课时:共两课时。我指教的是第二课时。

  二、教学目标分析:

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  1、教学目标分析:本课是一篇童话故事。作者采用拟人和比喻的手法写出了春雨细如丝,柔如水,美如画。文章文采生动适合学生朗读与积累更能通过文本使孩子对春雨有更深层次的了解。在此之前学生对春雨已经有了大概的认识而且也特别的喜欢春天通过这节课的学习孩子能进一步了解春天对春天对大自然产生内心的热爱之情。达到陶冶情操的目的。但学生对春雨给大地带来的微妙的变化孩子还是不十分的了解也不留心,针对这种情况我便设计了如下的教学目标。我想通过这一教学目标能使孩子在通过与文本的对话交流中更深刻的感悟教材体验、自觉的毫无刻意的积累丰富的词汇,并不由自主的从文本中走出来真实的体验春雨,感受春雨给大地带来的生机与盎然。从而使学生在学知识的同时受到交好的思想与能力的锻炼,感受春天的美,学生的语言思维乃至其表演的技巧合作的意识也将会有大的发展与完善。

  2、具体的教学目标:

  知识与技能:

  1、正确、流利地朗读课文。能读出文章的韵味,有一定的语感。

  2、了解春天景物的特征,培养学生的想象力、语言表达能力、群体合作能力、以及孩子口语交流即兴写作等能力。

  3、自主的学习文章能读懂很多问题提出疑问解决疑问,能利用网络资源解决实际问题。和增加知识面。

  4、借助拼音准确朗读5——6篇拓展阅读。并能主动积累一些词汇或句子。有主动积累的意识与能力。

  过程与方法:

  学生通过观察、想象、合作交流、朗读、角色表演等方式,感悟到春雨的美好。

  情感、态度、价值观:

  通过学习课文内容,激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。

  三、教材分析:

  本课是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以童话的形式展现在学生面前。语言优美,内容浅显,通过群鸟在一起争论一个共同的问题:“春雨到底是什么颜色的?”让学生感悟到春雨给大地带来的变化,感受到课文蕴藏的道理和情趣,学会想象,学会欣赏;让学生在读中悟情审美,积淀语感,鼓励学生留心观察身边的美,从而更加热爱春天,热爱大自然。

  四、学生分析:

  班内学生大多属于外向的类型他们活泼、好动,爱说、爱笑,独立,喜爱新生事物,热爱大自然,更喜欢用自己小小的画笔和语言来描绘和叙说自己心中的春天和美丽的大自然。经过了一个多星期的训练孩子们已经掌握了一定的识字方法,绝大多数学生识字速度较快,而且识字量较大,能阅读大量的文章。喜爱朗读、尤其是分角色朗读。因此这篇文章很适合孩子的学习。

  五、设计理念:

  1、学生是学习和活动的主体,教师是学生活动的组织者、参与者、是学生生命的引路人。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在充分自主阅读的基础上,开展有效的合作学习。根据低年级学生年龄的特点,学生可以根据自己的喜好与个性特点选择适合自己的方式表达自己的情感。让学生自己创作语言和动作以及自己动手来书写、描绘自己眼中的春天来体会和感悟春天的美丽与对大自然的热爱之情。从而达到轻松学习语文的快乐。

  2、朗读是学生学习和探究的重要手段,通过多种形式的阅读,辅以多媒体的配合,调动学生多种感官,使文章的情趣和学生的感悟融为一体。使朗读变成一种享受,深化学生对美的认识。激发学生爱美的情感。

  3、现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此结合本课的实际情况,课前要求学生利用网络搜集有关春雨的信息和课堂上通过课件让学生感悟春雨的美丽。

  六、教学资源:

  多媒体课件、录音机、磁带、学生自做的小动物头饰等。

  七、教学流程:

  (一)歌曲播放、引入新课

  每一次学习新的课文,课题其实早已被学生熟知,但是为了让学生对课题产生更多的质疑,充分调动学生学习兴趣我设计了歌曲的引入《小雨沙沙》再进行板书:春雨的色彩。

  1、课件出示课文第一自然段,应用自由读、同桌互读、“我会读”,让学生体会春雨的样子,春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。

  2、课件出示课文最后一段,进行多种形式朗读,边读边思考:“读了这个句子,你有什么疑问吗?”鼓励学生大胆地提问。比如:“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题呢?等等。

  3、课件出示课文第二自然段,重点的句子,明确主要的问题:“春雨到底是什么颜色的。”引导学生理解“到底”是什么意思? (设计意图:一定的情景可以增强学生的生活体验,激活学生的思维,产生表达的冲动。拓展了学生的思维空间,教学中,有的学生走出了画面,想象力得到了充分的发挥。尤其是鲜活的课件的恰当运用更能达到预期的效果。)

  (二)情景感悟,对话朗读。

  品读课文,学习3—5自然段。

  1、 以小组为单位,采用读—画—说的学习方式。

  (教师提出明确的要求)

  学生一小组为单位合作学习。

  (1) 读:采用自己喜欢的方式读。

  (2) 画:用——画出写春雨颜色的词。

  (3) 说:说一说小动物为什么这样说。

  2、 学生汇报交流

  3、 分角色朗读(配乐)

  (设计意图:

  合作学习可以营造一种宽松、自由的学习氛围,使学生的思维在合作中得到碰撞,相互启发,相互补充。这一还节,使学生在有限的时间内,很快的解决了一连串的问题,相互弥补自学中的遗漏。)

  三、拓展“争论”,习得语言表达的经验

  1、进入课文:让孩子们扮演自己喜欢的角色进入课文进行争论。

  2、分角色朗读,讨论:(1)春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?(2)认识生字“淋、洒、滴、油”。(4)从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性,我运用了多种朗读方式:自由朗读,分角色戴上头饰表演读。(5)创设情景演一演。

  在多次的读以后,我问:“春雨到底是什么颜色的?”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界。)(设计意图:通过游戏活动,可以提高学生的学习兴趣,活动中既拓展了学生的思维,又丰富了学生语言的表达。)

  四、实践活动,感悟春天的美好

  师:春雨还在沙沙的下着,她像乳汁一样哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机。今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的,可别忘了把它画下来,带给大家。

  学生通过课上的学习,在课下继续欣赏春天,感悟春雨色彩的美。

  五、拓展阅读:

  1、师生共同欣赏大屏幕中老师精心挑选的5篇有关春天的文章:《春天来了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。学生主动汇报自己学会积累的词汇。

  2、孩子自由学习《新阅读》中的第一单元里的5篇文章,根据自己阅读能力的深浅选择适合自己的文章来阅读。形式多样。充分调动学生的学习阅读兴趣。

  六、打写小练笔

  孩子们学了本节课老师相信在孩子们眼中的春雨也会呈现出各种不同的色彩。使春天更美丽使大自然充满生机。那你想不想用你手中的笔来具体的描绘一下你眼中的春天呢?指导孩子书写《你眼中的春天》也可根据实际情况写自己学了本节课对春天的感悟与体会。

  八、教学反思:

  朗读,也是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中,针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式,可以激发的朗读兴趣,逐步提高学生的朗读水平。

  我在教学《春雨的色彩》一课时,将识字、解词、读句有机结合起来,让学生语言环境中识字。课堂实践反映出:识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨到底是什么颜色的?”这个问句的朗读时,总觉得学生读得不到位。通过课后反思,我想,如果将句子放在课件—小动物在田野里谈话的情景中,图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物,和同桌像平时谈话一样互相问一问:“春雨到底是什么颜色的?”然后再读一读句子,效果就会比单独出示一个句子更容易让学生接受。

  另外学生的阅读与打写还要加强。不同学生对课文的掌握,阅读能力的再现与文章的写作层次都有所不同。有的孩子朗读水平特别的高而有的孩子一节课只能朗读一篇或两篇文章。这就学要老师在知道这些孩子阅读与认字方面想方法让不同的孩子有不同的发展争取在课堂上每一个孩子都有所收获。有所提高而不是好的更好,差的更差。教师应想尽一切办法让孩子在跨越的课堂上心灵与知识还有人都实现跨越。凸显人性的美。因此今后的课堂上我努力做到关注每一个孩子的学习成长过程让他们在我的课堂上都张显个性。提高人文素养拥有着同龄孩子所不具备的人格之美!

中班语言《春雨的色彩》 篇7

  教材内容:

  《春雨的色彩》是九年义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文s版)一年级下册的一篇课文,讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。本课语言生动活泼,通俗易懂,充满童趣,课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色,对应了课文内容,能使学生进一步加深对课文的理解,学会想像,学会欣赏,激发学生的学习兴趣,感受春雨给大地带来的变化。

  教学目标:

  1、知识与能力:

  认识“线、论”等11个生字。理解课文内容,知道春天里草、树、花的颜色的变化,了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。

  2、过程与方法:

  在朗读中感受春雨给大地带来的变化,体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际,说说春雨是什么颜色的。

  3、情感、态度、价值观:

  能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天,向往春雨,向往在春雨中尽情地玩耍,并有一种探究春雨颜色的愿望。

  设计理念:

  1、《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话,是我们在新课程实验中致力寻求的新理念,也是我们语文教学的至高追求。通过对话,让每一位学生的个性都得到充分的张扬,让他们享受学习语文的乐趣,感受到自己的智慧和力量。

  2、架设生活与教材联系的桥梁,激发和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注重培养学生对大自然的正确情感和态度。

  教学重点:

  结合图画、课件,理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。

  教学难点:

  理解春雨本无色,但她为大地披上了五彩的衣裳,所以她好象也是五颜六色的

  教学准备:

  多媒体教学课件;小燕子、麻雀、小黄莺的头饰;板书的生字卡、图片。

  教法学法:

  基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求,在教学中我采用了情景教学法、小组合作教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟,实现与文本对话。

  教学过程:

  一、出示图片,对比导入。

  师:今天老师给大家带来许多图片,想不想看一看?(课件出示第一组冬景图)

  生:看图

  师:同学们,你们觉得这些图片美吗?

  生:(不说话,有的说不美,有的说美。)

  师:(课件出示第二组春景图)这些图片和刚才的那些图片相比,你认为哪些更美呢?

  生:第二组图片美。

  师:能说说为什么吗?

  生:因为春天到了,各种花都开了,草都绿了。

  师:是啊,春天到了,天气渐渐暖和了,大地万物也渐渐苏醒,他们像一个个饥饿的孩子等待甘甜的乳汁一样,等啊,等啊。终于,甘甜的乳汁来了,有人说,是她给大地换上了美丽的衣服,让我们的大自然生机盎然,看,她来了。[课件出示春雨图:

  师:你看到了什么??

  生:在下雨。

  师;今天我们就来学习一篇关于春雨的童话故事,大家一起来看看,春雨真的有那么大的本领吗?(出示课题,生齐读。)

  【春景图、春雨图,直观入目,营造了审美化的课堂教学情境,也使学生初步感受春雨的美,激发强烈的求知欲,为后面的学习做好铺垫和衔接。】

  二、初读课文

  师:那就让我们快快把书打到第22页,读一读吧!

  师:先听老师提要求:借助汉语拼音读课文,做到不丢字,不添字。把课文读正确,还要做到正确的读书姿势,自由读课文,会认的字用圆圈圈住,不会认的字下面画上三角,读完后坐好,听明白了吗?(开始)

  师:给同桌读一读,要当好小老师,读对了夸夸她,读错了帮帮她。

  生:读

  师:同学们读的都特别认真,谁愿意展示自己给全班同学听一听。读好后坐好。(开始)

  生:逐个读(评价)

  师:课文会读了,生字宝宝急着想和大家见面了,你认识吗?

  指名读:读对了当小老师,其他同学和他一起读。

  师:同学们都认识了,下面开火车读,希望同学们看准字形,让我们的小火车不停下来,能做到吗?

  生:能

  师:我们的小火车开得比较稳,大多数同学和生字宝宝交了朋友。下面我们来检验一下小朋友们的学习情况。(课件出示:)

  一棵开满花儿的树,花中词语:细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花

  你会认这些词语吗?会认了花儿就送给你。(学生认对了,点击课件,花儿涂上五颜六色。)

  【在识字这一环节,教师由词到字,通过圈画、指名读、领读、齐读、开火车读等形式,引导学生识字,达到了较好的识字效果。】

  三、精心品读,感悟、理解。

  师:现在,字宝宝又回到了课文中,请同学们自由朗读第一自然段。想想该用怎样的语气读?

  生:自由读

  师:谁想学学春雨的声音?

  生:沙沙沙,沙沙沙……(读得很大声)

  师:这可成了暴雨哦,能轻点儿吗?

  生:再次读(有明显进步)

  师:哪列火车来学学?

  生:开火车读(师随机点评,如:再轻点儿!再柔点儿!)

  师:一起来学学!(生齐读)

  师:真美!瞧这儿——[课件出示春雨]

  春雨又像什么呢?

  生:春雨像一根根头发。 

  生:春雨像一根根针。

  生:春雨像我们身上的毛,细细的。

  生:春雨像线。

  师:是呀,春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线,多美呀!我们一起来读读第一段。(大屏幕出示第一段)

  生:齐读(读不太好)

  师:(范读)让我们再来美美地读读。(生再次齐读)

  【在朗读课文前让学生带着问题去读,具有目的性。重视学生间的互评,符合课标理念。】

  师:真动听!瞧,连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢?

  请小朋友端起书,认真地听老师读第三到第五段。(师范读第三至第五段)

  师:刚才你听明白了什么?[课件出示句式:“说:‘春雨是’。”]

  生:小黄莺说:“春雨是黄色的。”

  生:小燕子说:“春雨是绿色的。”

  生:小麻雀说:“春雨是红色的。”

  师:咦!小鸟们怎么会这么说呢?再去读读课文第3到第5段。(生自由读课文3—5段)

  师:你们瞧,小燕子看到了什么?(出示课件)

  生:小燕子看到草地绿了。

  生:小燕子看到春雨下到草地上,草就绿了。

  师:是呀!春雨沙沙,给大地带来了一片生机勃勃的景象,到处是绿草如茵,难怪小燕子说:“春雨是绿色的。你们瞧,——”[课件出示这段文字](生齐接读这一段)

  春雨是绿色的。你们瞧,春雨下到草地上,草地绿了。

  师:小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。(生自由练读小燕子的话)

  师:这么美的句子,谁愿意来读读。

  生:读第三段。(声音过大)

  师:你的雨点儿可真大,小草都被打疼了,想再来读读吗?

  生:想。再读第三段。(进步明显)

  [关注学生在学习过程中的差异性,让学生通过自己的努力解决问题。]

  师:真棒!还有谁想读读。

  生:读第三段。(声音比较大声)

  师:绿色是多么柔和的颜色,谁再来读读。

  师:读得真好,谁有信心超过他?

  生:读第三段。(读得很出色,还加上了表情和动作)

  师:真棒,还能加上表情和动作呢!咱们也像他这样,一起来读读。(生齐读)

  师:(师加词引读)小燕子自信地说:“春雨是绿色的,你们瞧——”(生接着再次齐读)

  师:真美!春雨听了小燕子的话,下得——

  生:(接读)“更欢了,沙沙沙,沙沙沙……”(板贴)

  【此环节从看图说图意、感受美到通过美读来抒发情感,使学生融入其中,对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。】

  师:可麻雀和黄莺却认为春雨是什么颜色的?请小朋友们在小组中用自己喜欢的方式学习课文第4、5自然段,从图上帮它们找找理由。再有感情地读读课文,和小伙伴说说你的感受。

  (课件出示)

  生:小组学习

  师:哪个小组来说说你们的看法。

  生:小麻雀认为“春雨是红色的,你们瞧……

  师:满山遍野一片红,怪不得小麻雀不服气地说:“不对,不对……”

  师:小麻雀认为谁说的对,谁说得不对。

  生:小麻雀认为自己说的对,燕子说的不对。

  师:读书时要读出小麻雀非常自信很不服气的语气。老师先当小麻雀试一试。谁来当小麻雀读一读。再读……全班当小麻雀读出不服气的语气来。(开始)

  过渡:小麻雀说的多有道理呀!春雨听了麻雀的话,下得更欢了,沙沙沙

  师:听到这儿,小黄莺意见可大啦!它又怎么说的。出示课文(不对,不对,春雨是黄色的。你们看,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。)

  提示读出小黄莺更自信更不服气的语气来。

  生:读……再读,比赛读

  师:三只小鸟都很自信,不服气,分角色读一读。

  生:读

  师:三只小鸟各说各的理由,用文中的一个词怎么说?

  生:争论

  师:是的,在生活中你和小伙伴争论过问题吗?

  生:

  师:谁来用争论说一句话。

  生:说(1----2人)

  师:你能用争论说一句话真棒;以后我们也要像三只小鸟那样勇敢的说出自己的想法

  师:同学们你们真了不起,把课文读得这么好,为了奖励大家,老师带大家到春天的花园里逛一逛(出示课件)

  师讲述:春天,百花盛开。你们瞧,春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。

  紫藤花               紫竹梅                 白玉兰

  迎春花               迎春花                 六倍利

  郁金香               红玫瑰                  郁金香  

  想一想,你能不能用文中的句式说说

  师:大屏幕出示:春雨是         ,你们瞧,春雨落到         ,

  。

  生:说,再说……

  师:春雨真了不起,大家需要它变成什么颜色,它就变成什么颜色。春雨给大地披上了          衣服。

  【充分利用多媒体资源,把春天各种颜色的花淋漓尽致地展现在学生面前,为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象,那么下面的说话练习也就水到渠成了。】

  师:春雨的本领可真大,可它在我们的实际生活中,是什么颜色的呢?

  生:无色的。

  总结:亲爱的小朋友们,春雨本身是无色的、透明的,但它能给大地带来万紫千红,因此,它又是多姿多彩的。如果你喜欢这五彩缤纷的春雨,就赶快走出家门,和爸爸妈妈一起,走进大自然,去寻找春天吧!

  作业超市:

  1、画一幅画,展现春雨的色彩。

  2、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记。

  3、搜集描写春天的古诗,读一读,看看古人眼中的春雨又是怎样的?如《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》、《暖风》等。

  【动手实践,积累语言,不仅能促进学生书面语言的发展,更促进了学生思维的发展。】

  板书设计:

  4、春雨的色彩

  小燕子 (板画绿色的春雨)    下

  小黄莺(板画红色的春雨)    洒

  小麻雀(板画黄色的春雨)    落

中班语言《春雨的色彩》 篇8

  课前

  背投放各种花的图片,并有花的名称。

  {设计意图:让学生看图识字,看字识画。为课堂上孩子的根据课文说话练习打基础。]

  导课

  老师:刚才我们看了一些春天的美图,现在再让我们看一幅图。你看到了什么美景?

  学生:下雨了,树叶在摇晃。

  树叶在雨中摇晃着。   

  老师:是的,这是一幅雨中的景色,要想把雨景说得很好,我们可以用上这些词语。

  出示两组词语:

  细雨如丝 淅淅沥沥  细如牛毛

  如烟如雾 烟雨蒙蒙  飘飘洒洒

  请你是这用上这些词语,说说雨中的景色。

  学生:春雨下的很小,淅淅沥沥的,我们可以不打伞不穿雨衣在雨里跑。

  春雨像烟像雾又像丝,树呀房子呀都看不清了。

  老师:说得很好,如果用上比喻句,你会说得更好。

  {让学生感悟春雨的特点,也是在积累词语,提升学生看图说话的能力。]

  二  学习课文第一段。

  背投出示课文第一段。

  春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上,沙沙沙,沙沙沙……

  1、         老师范读这段话。

  2、         指名学生读,引导学生大声读,读出春雨的美妙。

  3、         文中把春雨比喻成了什么?

  出示句式:春雨,像                       。

  老师:你能再说几个这样的比喻句吗?

  学生:春雨,像烟像雾一样,给大地蒙上了一层纱。

  春雨,像魔术师一样,洒到桃花树上,桃花开了;洒到草地上,草地变绿了。

  4、         相机学习“线”这个字。

  用换偏旁的方法识记。

  相机出示“钱 浅”。

  反复识记之后,分辨用法。

  老师:我们上学不随意拿零用钱。什么偏旁?

  千条线,万条线,落入水中都不见。什么偏旁?

  这里的水很浅,可以趟过去。“浅”什么偏旁?

  5、         这段话写得真美,我们再一起读一读。

  三  学习课文第二段。

  老师:在这春雨里,发生了一个美妙的故事。

  背投出示第二段,老师范读。

  田野里,一群小鸟正在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的?

  1、         这里有三个字,我们学习一下。

  学习“论”

  老师:“论”这个字是什么结构?

  左边是个什么偏旁?右边是一个人下加一个匕首的“匕”,其实他也叫“仑”。

  我们怎么写好这个字呢?

  学生:要写的“左窄右宽”

  老师:说来告诉我怎样写好“讠”

  老师总结:“讠”要瘦小。点的下面正好在折的上面,“横折提”都要短小,折一定要写好,向下竖直。

  学生书写。

  老师:谁来给“论”组词。

  板书“争论”一词,什么叫争论?

  老师解释:就是有不同的意见,大家说出来,加以辩论。

  老师:谁和别人争论过什么问题?

  学生:我们小组的小朋友曾经争论过,怎样打扫教室卫生更快更干净。

  学生:我和我的同桌争论过怎样能读好课文。

  2、争论问题,出示“问题”的题字,怎么记这个字?“是”加“页”,“页”站在“是”的腿上,“是”的腿伸得长长的,“题”这个字是半包围结构。

  组词:题目 数学题  解题

  3、出示“一群小鸟正在争论一个有趣的问题:”

  引导学生长句子断开读。

  4、什么问题呢?

  出示“春雨到底是什么颜色的?”

  “颜色”的“颜”,开火车、组词法反复识记。“颜料,五颜六色 ”

  引导学生读好问句。

  5、知道了小鸟们争论的有趣的问题,我们就知道了课文的主要内容了,那就是“春雨的色彩”,板书课题,学生伸出右手,跟老师一起板书。老师一边板书,一边唠叨每个字的要点。

  四  学习课文三 四 五段。

  1请同学们自己读课文三四五段,都有哪些小鸟参加讨论了?他们都说春雨是什么颜色的?为什么?

  2、自由读课文,提醒孩子注意读书姿势。

  3、学生汇报,老师板书“小燕子  绿色”“麻雀 红的”“黄莺 黄色”

  引导学生读好小燕子的话,齐读,指名读,让学生反复练习。

  小燕子为什么说春雨是绿色的?

  引导孩子用“因为……所以……”这个关联词,练习说话。

  读好麻雀的话

  读好小黄莺的话

  利用学习小燕子的那段话学习这两部分内容。

  4、指导朗读,表演读。

  看这些小鸟多会交流呀,一个说了一个说,别人说的时候认真听,现在让我们学学他们,怎么争论的吧!

  分角色朗读课文,表演课文。

  5、出示“落 淋 洒 滴”你发现了什么?

  都有三点水,认识三点水的字。明白,三点水的字都和水有关。

  归类认识三点水的字。

  再读读课文,你又发现了什么?

  他们的意思一样吗?用这么多词,多麻烦呀,都用“落”吧,把它们都换成“落”,读读,有什么不一样?

  这些词的意思都是一样的,如果我们说话,写文章注意用词变化,那你的语言就会更美,文章别人更喜欢看。

  出示这样一段话:

  “我的小手  

  我有一双美丽的手,

  我用小手爸爸拿拖鞋,

  我用小手妈妈刷碗,

  我用小手老师擦黑板,

  我用小手给大家整理桌凳。”

  引导孩子换词语“替帮 为”用上相同意思的不同动词,感觉语言更丰满了。

  我的小手  

  我有一双美丽的手,

  我用小手爸爸拿拖鞋,

  我用小手妈妈刷碗,

  我用小手老师擦黑板,

  我用小手大家整理桌凳

  6、又有一只小鸟飞来了,他会怎么说呢?

  玉兰花

  山茶花

  看到上面的两幅图画,学生踊跃发言。

  学生:小白鸽说:“你们说的都不对,春雨是白色的。你们

  看,春雨落到玉兰树上,玉兰花开了。春雨滴到山茶花丛,山

  茶花也开了。”

  五颜六色的郁金香

  引导孩子说出春雨是无色的,洒落大地,就会把大地装扮的五彩缤纷。

  五 学习最后一段

  出示最后一段内容。

  老师读:听了的小鸟们的争论,春雨下的更欢了,沙沙沙,沙沙沙……

  你们也来读读这句话吧!

  学写“欢”字

  我最喜欢“欢”这个字,为什么呀?你们看,“欢”这个字有“又”和“欠”这两个字组成,“又”绻起了自己的腿,捺变成了点,“欠”把自己的左胳膊向上伸,他们相互谦让,相偎相依一家人。

  学生书写这个字。

  六 春雨到底是什么颜色的?

  1、老师:读了这个童话故事,我感觉诗人能写出好诗,画家能画出美丽的春天,歌唱家会高歌一曲。小朋友们说说,学了这篇课文,你想做点什么?(引导学生背古诗,背儿歌;画画,画什么?唱春天的歌曲,仿写课文,扩写课文)

  2、联系语文园地的展示台,体现单元学习的整体性。

  我们语文园地一的学习中有一个展示台,学习的时候我们将

  “诵春天的古诗。

  背春天的儿歌。

  唱春天的歌曲。

  画春天的美景。

  讲春天的古诗。”

  学生仿写文章

  《春雨的色彩》仿写

  春雨是春姑娘手中的一枚枚银针,它把大地绣成了一幅五颜六色的锦缎。

  森林里,一群小动物正在你一言,我一语地争论:“春雨到底是什么颜色的?”

  小鹿说:“春雨是绿色的。你们看,春雨轻轻地洒在麦地里,麦苗儿变得绿油油的;春雨落到山林里,山林绿了。”

  小熊说:“春雨是紫色的。不信,你瞧,春雨滴在紫喇叭花上,紫喇叭花就开了;春雨落在紫藤上上,紫藤花就紫了。”

  小象说:“春雨是白色的。不信,你看,春雨滴在杏花丛中,杏花白了;春雨淋在草地上,蘑菇撑开了白色的小伞。”

  春雨听见了大家的话,舞动银针,绣得更欢了。五彩的锦缎也变得更美了。

中班语言《春雨的色彩》 篇9

  各位老师:

  我说的内容是《春雨的色彩》,是人教版语文第二册的课文,我想从以下几方面来说。

  一、基本理念:

  新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程,因此语文课程要“加强综合性,沟通与其它学科之间的联系,沟通与生活的联系,在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《春雨的色彩》这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。

  二、教材分析:

  俗话说,春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中,小燕子说春雨是绿色的,麻雀说春雨是红色的,小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感,凭借课文展开想象,并发表自己的独立见解,激发学生探究大自然的奥秘。

  本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段,写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段,写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段,也是写春雨的形象.

  本文重点是对春雨进行感悟:

  1、对春雨本身的感悟。

  2、了解春雨给大地带来的变化。

  难点是体会课文中蕴含的情趣。

  通过以上分析,我确定教学目标如下:

  1、学会本课的生字,理解词语。

  2、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。

  3、有主动积累词语的意识。

  针对以上的目标,我确定用两课时来完成。

  我这里选的是第二课时。这课时要学的是1—6自然段,为此我制定了2个子目标:(1)会正确朗读课文。(2)了解春雨给大地带来的变化,欣赏一些有关春雨的图片,并能自己说出春雨的样子。

  三、教学方法:

  在阅读课堂教学设计中,方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象,是“伟大的事业,人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性,自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念,针对自己对教材的理解,我选择了一些个人认为比较合理的教学方法,以下作简略介绍。

  (一)以题统文法设计。

  讲读不仅从课题入手,而且始终抓住课题,统摄全文,使讲读精要,条理清楚,环节紧凑,学生理会深切。

  (二)诵读法设计。

  “读书百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。

  (三)直观法设计。

  根据课文内容,借助现代媒体课件,向学生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀与小黄莺的图片,春雨的声音来培养学生的观察能力,开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。

  (四)表演法设计。

  在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,充分从情感上熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练,培养表演能力,提高学习兴趣。

  (五)文本扩展法设计。

  课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”,提高学生兴趣,培养学生爱好,从而学生的思维。这篇课文显而易见,是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此,我在课后设计了让学生到外面看一看,并把看的结果画出来,跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。

  四、教学基本流程:

  (一)讨论揭题,引入新课

  每一次学习新的课文,课题其实早已被学生熟知,但是为了让学生对课题产生更多的质疑,我提出“春雨和夏天的雨有什么不同?”(样子、速度、声音),同时出现课件(春雨和夏天的雨)。再进行板书:春雨。

  1、出示课文第一自然段,应用自由读、同桌互读、“我会读”,让学生拼读讨论春雨的样子,春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。

  2、出示课文最后一段,进行多种形式朗读,边读边思考:“读了这个句子,你有什么疑问吗?”鼓励学生大胆地提问。比如:“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题呢?等等。

  3、出示课文第二自然段,弄清以上的问题,并在句子中识字。

  (二)情景感悟,对话朗读。

  1、播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟。(贴三种鸟的图片)

  2、分角色朗读,讨论:(1)三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?(2)春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?(3)认识生字“淋、洒、滴、油”。(4)从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性,我运用了多种朗读方式:自由朗读,分角色戴上头饰表演读。(5)创设情景演一演。

  在多次的读以后,我问:“春雨到底是什么颜色的?”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界。)

  好的语文教学,应该是引发学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉,使学生引起对春雨的色彩的兴趣,激发查找资料的愿望。所以布置作业时,我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。

中班语言《春雨的色彩》 篇10

  教材:义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册

  这篇课文通过三只小鸟争论“春雨到底是什么颜色的”,勾画了一幅春雨滋润万物,使大地呈现了万紫千红、五彩缤纷的景象。

  一、激发情趣,走进文本

  课前活动:布置学生课前观察春雨的特点,说一说春雨来了,大地上的植物、动物有什么变化。

  感知春雨的特点:课件展示春雨图,引入新课,朗读课文第一自然段,联系课前观察和春雨图感知春雨的特点。师:夏天是多雨季节,回忆一下,夏雨有什么特点。(教师归纳:夏雨较为猛烈,它泼洒在大地上,发出哗啦啦,哗啦啦的响声。)读一读课文第1自然段,看看春雨又有什么特点。(春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻地落在地上,沙沙沙,沙沙沙。)教师概括春雨的特点:春雨细小柔和,它轻轻地滋润着大地。

  设计旨意:调动学生已有的知识经验,使学习新知识与学生的“最近发展区”相融合,进而激发情趣,激活思

  维,进入文本学习。

  二、把握文本,读中感悟

  教师用课件展示一幅春暖花开、万紫千红的春景图,进一步激发学生阅读课文、追寻春雨的兴趣。

  师:春雨给大地披上了五颜六色的春装。在春雨中,一群小鸟在叽叽喳喳地争论。想知道他们在争论什么吗?请认真读读课文。

  1.读通课文。可采用范读、自由读、指名读相结合的方法,通过多种形式的朗读,让学生把课文读正确,读流利。

  2.领会课文内容。用后面问题导读课文第3~5自然段:(1)一群小鸟在争论什么?(2)小鸟根据什么说春雨是绿色的、红色的、黄色的?

  3.学习表达方法。朗读小燕子说的话,小燕子说:“春雨是绿色的”,说出它的理由,把相关句子画出来,想一想小燕子说了几句话,它们有什么联系。(小燕子说了3句话,第1句话说春雨是绿色的,后两句说春雨为什么是绿色的。)教师指导学生用同样的方法学习第3、4自然段。

  通过学习第3~5自然段,使学生认识在说明事物时,可以先直接表明自己的看法,然后用具体事例加以说明。

  设计旨意:春雨到底是什么颜色的?答案并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文蕴含的道理和情趣,因此,教学不能把获得这个问题的答案作为教学目的,而是要引导学生通过反复阅读课文,感受到春雨给大地带来了无限生机并学到初步的表达方法。

  三、进入角色,体验感情

  可以采用个别读、小组对读、分角色朗读等形式充分朗读课文,然后用自荐或小组推荐的形式在课堂上表演,集体评价,让学生在读和演的过程中体会到在春雨的滋润下,小鸟们的天真、活泼、可爱,体会到大自然的美丽、神奇。

  设计旨意:朗读不仅是加深对文本理解的有效途径,还是表达情感的方式之一。表演不但能加深情感体验,而且符合儿童的心理特征和认知规律。

  四、凭借文本,练习说话

  在整体感知课文内容的基础上,安排说话训练,引导学生凭借课文句式,结合自己的观察展开想像,把自己对春雨的体验表达出来。

  句式一:春雨是绿色的。你们瞧,春雨落在_________,_________。

  句式二:春雨是红色的。你们瞧,春雨淋在_________,_________。

  句式三:春雨是黄色的。你们瞧,春雨洒在_________,_________。

  句式四:春雨是_________色的。你们瞧,春雨滴在_________,_________。

  设计旨意:模仿是儿童的天性。借助文本句式,联系生活体验,参与小鸟对春雨颜色的争论,既加深了对课文的理解,又学习了表达方法。

中班语言《春雨的色彩》 篇11

  【教材分析】

  《春雨的色彩》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以学生喜爱的童话故事形式出现,通过描写春雨贵如油、春雨细如丝、春雨柔似水、春雨美如画,让学生感受春雨给大地带来的变化,体会春的美丽。

  【学生分析】

  班内男生占学成总数的四成,大多数活泼、思维敏捷,他们对科普类的读物十分感兴趣,爱读《少儿十万个为什么》、《小哥白尼》等书刊,他们知识面较宽,对许多事情充满好奇,经过一个多学期的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法,绝大多数的学生认字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还是较短、好动、好玩。

  【设计理念】

  语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,注重孩子的年龄特点,充分发挥师生互动的作用,引导和调动学生的情感体验,关心学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度,让学生在自主、民主的氛围中学习。

  【教学目标】

  1、认识“线、论”等11个生字,会写“你们”等6个字。

  2、正确流利地阅读课文,感受春雨给大地带来的变化。

  3、有主动积累词语的意识。

  【教学流程】

  一、激趣导入

  我们都见过春雨,大家有没有发现,春雨和夏天的雨有什么不同?(学生各抒己见,样子、速度、声音都不同)板书:春雨

  今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事,你们读一读,看看课文是怎样描写春雨的?

  二、读文、识字、探究

  1、投影出示课文第一自然段,学生拼读讨论:

  ⑴ 拼读:

  读准字音、读通句子。

  ⑵ 自由读,标出自然段:

  学生根据要求,独立读课文。

  ⑶ 同桌互读:

  创设宽松的氛围,努力使学生获得成就感。

  ⑷ 我会读:

  小组“开火车”认读生字,读得全对,小组加1分。

  讨论:

  ⑴ 读出这句话,你知道春雨的样子了吗?

  (板书:春雨)

  ⑵ 认读生字“线”,组词:

  (让学生在读中认认生字,感领悟其意)

  2、出示课文最后一段,朗读质疑:

  问:读了这个句子,你有什么疑问吗?(鼓励学生大胆提问)

  自己质疑,学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具体的答复。

  3、出示课文第二自然段,弄清以上问题,并在句子中认字:

  ⑴ 从句子中找到以上问题的答案。

  ⑵ 识字。(反馈时,学生想认哪个就认哪个,认对了,其他学生跟着将这个字读3遍)

  三、情景感悟,对话朗读

  1、出示课文插图或播放媒体课件,说说图中画了哪些鸟:

  (贴三种鸟的图片)

  2、分角色朗读,讨论:

  ⑴ 三种鸟分别认为春雨设计的颜色的?他们的根据是什么?

  (先以4人学习小组为单位,进行组内交流和讨论,再以小组的形式发表交流和讨论的结果)

  ⑵ 春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?

  ⑶ 从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出单纯的语气呢?

  (指导朗读:“不对”;“不对,不对”;“你们看”;“你们听”。……花……了,……花……了。)

  ⑷ 练习分配读课文:

  (以4人小组的形式练习,再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读)

  四、拓展与巩固  春雨到底是什么颜色的?到外面看一看,并把看的结果画出来,跟大家交流。

  (学生联系自己的生活感受,各抒己见,师生共同评论)。

  五、作业设计

  努力把课文读得更好,可以读给爸爸妈妈听,说说自己学到的新知识。

  找找有关自然界的书刊读一读,并带到学校和同学交换着读。

中班语言《春雨的色彩》 篇12

  活动目标:

  1.通过欣赏和朗诵散文诗《春雨的色彩》,感受春天的美丽.

  2.培养幼儿欣赏能力,引导幼儿进行扩散思维.

  3.识字:鸽,燕子,麻雀,黄莺.

  活动准备:

  春天的景色图,录音机,歌曲《春天在哪里》录音磁带,《春雨的色彩》录音磁带及字条,相关字卡.

  活动过程:

  一,开始:

  教师引导:小朋友,现在是什么季节 (春天)春天的景色真美,咱们一块去找春天好吗 听音乐《春天在哪里》拍手入坐.

  二,过程:

  1,出示春天景色图:

  (1)小朋友,你们找到春天了吗 (找到了)从什么地方看出春天来到了 (引导幼儿发挥想象力,自由回答)

  (2)放小鸟叫声录音:

  咦,是谁在说话 (小鸟)都有什么鸟呢 (边引导幼儿回答边出示字卡:白鸽,燕子,麻雀,黄莺)

  (3)他们在说什么呢 (幼儿联想,引导幼儿扩散思维)

  (4)你们想知道小鸟们到底在说什么吗 今天老师请你们欣赏一首非常好听的散文诗,名字叫《春雨的色彩》,出示字条,认读二遍.

  2,欣赏录音《春雨的色彩》,然后教师提问:

  (1)这首散文诗好听吗

  (2)这首散文诗叫什么名字

  3,老师示范朗读,注意语音语调.然后提问:

  (1)小鸟们说话的声音一样吗

  小白鸽,小燕子,麻雀,黄莺是怎么说话的 请几名幼儿说,全体学.

  (2)请几名幼儿带小鸟的头饰扮小鸟,根据散文诗内容进行情境表演.

  4,游戏:

  (1)找朋友

  游戏玩法:老师说:"白鸽,白鸽在哪里 "小朋友找到相应字卡后说:"白鸽白鸽在这里."同时举起来.

  (2)送字宝宝回家

  教师引导:小朋友,小鸟还想和你们玩一个捉迷藏的游戏,你们想玩吗 请小朋友闭上眼睛(老师拿掉大范例上相应字卡,藏在别处).

  咦,哪只小鸟不见了 请小朋友找一找它们到哪去了,找到后把它们送回家.

  小朋友,这些字宝宝你们认识了吗 (认识了)这首散文诗你们学会了吗 咱们用最好听的声音,配上最好听的音乐,把这首最好听的散文诗朗读一遍,好吗

  5,配乐跟读或朗读.

  三,小结:

  今天,小朋友真能干,认识了这么多字宝宝,又学会了一首好听的散文诗,叫什么名字 出示字条.知道春雨是什么颜色的了吗 (幼儿说一遍,春雨是无色的,但能给春天的大地带来万紫千红).

  好,春天的景色真美,咱们继续去找春天吧!听音乐《春天在哪里》拍手走出活动室.

中班语言《春雨的色彩》 篇13

  【篇一

  第一课时

  一、激发兴趣,谈话导入

  1.同学们,我们把春天的雨叫什么?

  板书:春雨

  2.根据你的观察说一说:春雨是什么颜色的呢?

  3.那么春雨到底是什么颜色的呢?让我们一起到课文中去找一找吧!补充课题:春雨(的色彩)

  二、朗读课文,自学生字

  1.师范读,初步了解课文内容。

  2.学生自由读,要求读准字音,画出自然段序号。

  3.指名分节朗读课文,说一说:课文是怎样描写春雨的?

  4.自主识字交流:在小组里交流已认识的字,说说自己的识字方法。

  5.检查识字情况。

  三、创设情景,理解课文

  1.学习第一自然段。

  (1)同桌互读、指名读。

  (2)读了这段话,你知道春雨是什么样子的吗?板画春雨的样子。

  (3)你听到春雨的声音了吗?模仿声音:沙沙沙

  2.出示最后一自然段

  (1)小组读,集体读。

  (2)“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题?

  3.边演边讲,理解对话。

  (1)出示情景图,说一说有哪些小鸟正在讨论春雨的颜色?贴出三种鸟的图片。

  (2)它们是怎么说的?画出它们说的话。请三位同学戴上头饰向大家展示。

  (3)谁听出来了,他们分别说春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?

  (4)从哪儿可以看出他们在争论问题?

  (5)在生活中你有没有和别人争论过问题?试一试读出争论的语气。(指导朗读)

  (6)小组内分角色读3──5自然段。

  (7)春雨从天上落下来,落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?

  (8)发挥你的想象,春雨还可以是什么颜色的?根据是什么?(练习说话)

  (9)创设情境演一演。

  【篇二

  一、调动想象,激趣导入

  1.播放《春雨沙沙》VCD

  (仔细观察、认真听,说一说你的感受)(板书:春雨)

  伴着歌曲和画面师生共同回顾:春雨像什么?它与夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)

  春雨就像一个魔术师,它能给万物换上不同的颜色,想不想知道这个秘密?(板书课题)现在我们学习课文《春雨的色彩》。

  二、感知课文,自学生字

  1.师范读课文,生边听边感悟。(配乐)

  2.学生自由读文,用笔圈出生字。(借助拼音读一读)

  3.用自己喜欢的方式自学生字。(借助预习笔记)

  4.汇报自学情况:

  同结构:趣题

  同偏旁:砍—软—欢

  换偏旁:低—底钱—线

  旧字加偏旁:氵+西=洒氵+林=淋氵+由=油

  形声字:淋底趣颜

  三、游戏检测自学情况

  1.转盘转一转,你有新发现:(组字、组词、说句子)

  由林少西氵可同青先

  2.把合适的字贴在句子的括号里。

  ①春雨像一条条细。(钱、线)

  ②春天到了,蒲公英花了。(红、绿、黄)

  ③春雨听了大家的争,下得更了。(快、欢)

  ④小明把水在地上。(扔、洒)

  ⑤这道数学真有。(提、题、趣、取)

  ⑥你的水彩笔色真多呀!(艳、颜)

  ⑦大树下有一只小羊。(低、底)

  四、再读课文

  春雨柔柔的,细细的,滑滑的,让我们再次到文中去感受吧!

  1.生有感情地朗读课文。

  2.指名分段读课文。

  五、写字指导

  1.生字归类:

  左右结构:你们红绿(右窄右宽)

  上下结构:花草(上短下长)

  2.师范写“绿、草”

  绿:注意“纟”旁的。撇折要由上至左下写,右边的“录”下面是“点、提、撇、捺”。

  草:“艹”要写得宽一些,“曰”要写扁,最后一笔是“悬针竖”。

  3.生先描红然后再写,师巡视给予个别指导。

  4.挑选美观的字用“大屏幕”展示。

  六、课后作业

  1.把《春雨的色彩》读给父母听。

  2.向父母介绍你学会的生字。

  【篇三

  教学目标

  1、认识11个生字、会写“你、们”等6个字。

  2、正确、流利地朗读课文,感受春雨给大自然带来的变化。

  3、有主动积累词语的意识。

  教学重点

  通过朗读理解课文内容,感受春雨给大自然带来的变化。

  教学难点

  培养学生主动积累词语的意识。

  德育目标

  理解课文内容,激发学生热爱春天的思想感情。

  美育目标

  激发学生留心观察周围的事物,从中感悟春天的美丽。

  教具准备

  图片、生字卡

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  随堂笔记

  1、借助拼音自渎课文;

  2、在课文中勾画生字;

  3、自渎生字词。

  1、评价

  2、自由读

  3、同桌互读,互相评价。

  1、指名读,其他同学评价。

  1、读自己喜欢的段落,说说为什么?

  2、小组讨论

  3、推举代表发表意见。

  4、互相补充

  激趣

  了解课文大意

  培养朗读能力

  感悟课文

  教学过程

  第一课时

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  随堂笔记

  1、借助拼音自渎课文;

  2、在课文中勾画生字;

  3、自渎生字词。

  1、评价

  2、自由读

  3、同桌互读,互相评价。

  2、指名读,其他同学评价。

  1、读自己喜欢的段落,说说为什么?

  2、小组讨论

  3、推举代表发表意见。

  4、互相补充

  激趣

  了解课文大意

  培养朗读能力

  感悟课文

  练习设计

中班语言《春雨的色彩》 篇14

  【教材分析】

  《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文,这个单元是围绕“多彩的春天”这一主题编写的。俗话说,春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中,小燕子说春雨是绿色的,麻雀说春雨是红色的,小黄莺说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜色的呢?这个问题的答案本身并不重要,重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化,感受到课文中蕴含着的道理和情感,凭借课文展开想象,并发表自己的独立见解,激发学生探究大自然的奥秘。

  在完成了第一课时“认识生字,初读课文,分清自然段”的基础上,进行第二课时的教学,下面说说我对第二课时的教学设计。

  【教学重、难点】

  1、本文共分为三个部分:

  第一部分是第1自然段,写春雨的形象。

  第二部分是第2~5自然段,写三只小鸟讨论的内容。

  第三部分是第6自然段,也是写春雨的形象。

  2、本文重点是对春雨进行感悟:

  ⑴ 春雨本身的感悟。

  ⑵ 了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木,就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。

  3、难点是体会课文中蕴含的情趣,并感受大自然的美丽、神奇。

  【教学目标】

  通过以上分析,我确定教学目标如下:

  1、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。

  2、有主动积累词语的意识,激发对大自然的喜爱之情。

  这课时要学的是1~6自然段,为此我制定了2个子目标:

  ⑴ 会正确、有感情地朗读课文:

  我制定此目标是因为,《语文课程标准》指出,阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读,就是在教师的指导下,学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。

  ⑵ 了解春雨给大地带来的变化,欣赏春雨的课件,及一些有关春雨后的图片,并能自己说出春雨的样子:

  春雨对学生来说并不陌生,但是,春雨给大地带来的变化学生并不一定留心,通过欣赏课件中的春雨及春雨过后的美丽图片,能激发学生的学习兴趣,并能培养他们留心观察身边事物的良好习惯。

  【教学准备】歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地变化的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰

  【教学方法】

  在阅读课堂教学设计中,方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象,是“伟大的事业,人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性,自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念,对小学低段阅读教学的要求“喜欢阅读,感受阅读乐趣”,针对自己对教材的理解,我选择了一些个人认为比较合理的教学方法,以下作简略介绍:

  1、以题统文法设计:

  讲读不仅从课题入手,而且始终抓住课题,统摄全文,使讲读精要,条理清楚,环节紧凑,学生理会深切。学生在激趣导入后,抓住课题进行探究。

  2、诵读法设计:

  “读书百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。

  3、直观法设计:

  根据课文内容,借助多媒体课件,向学生展示“春雨的色彩”、春雨后的图片,春雨的声音来培养学生的观察能力,开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。

  4、表演法设计:

  在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,充分从情感上熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练,培养表演能力,提高学习兴趣。

  5、文本扩展法设计

  课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”,提高学生兴趣,培养学生爱好,从而学生的思维。这篇课文显而易见,是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此,我在课后设计了让学生到外面看一看,并把看的结果画出来,跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。

  【教学总体设计思路】

  新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。根据这一理念,我设计了如下的环节:

  1、教师活动特征:

  导入激趣→导读提示→导引点拨→导情设境→导标反馈→导练拓展

  2、学生参与特征:

  唤起参与→自读质疑→精读评议→入情表演→放飞想象→升华情感

  3、认知动态过程:

  认知准备→整体感知→深入理解→情感内化→理性加工→巩固运用

  【教学基本流程】

  一、讨论揭题,引入新课

  每一次学习新的课文,课题其实早已被学生熟知,但是为了让学生对课题产生更多的质疑,我先让学生欣赏歌曲《小雨沙沙》,然后谈谈自己想到了什么?再进行板书:春雨。告诉学生今天要学习的课文,这时,细心的学生会给老师纠错,应该是:春雨的色彩。老师提出疑问:春雨也有色彩?看图。

  通过唱歌《小雨沙沙》,读课题后给老师纠错及老师的疑问,再加上对春雨课件的观看,激发学生对课文内容的遐想,产生强烈的读书欲望。

  1、出示课文第一自然段,应用自由读、同桌互读、“我会读”,让学生拼读讨论春雨的样子,春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。

  2、出示课文最后一段,进行多种形式朗读,边读边思考:

  读了这个句子,你有什么疑问吗?

  鼓励学生大胆地提问,比如:

  “大家”指的是谁?大家争论的是什么问题呢?等等。

  在这里,我没有让学生按课文的顺序学习,而是让学生读最后一自然段后质疑,这样就能提高学生学习的兴趣。

  3、范读,出示课文第2~5自然段,弄清以上的问题,并在句子中识字。

  二、情景感悟,对话朗读

  1、看图,说说图中画了哪些鸟。

  (拿出三种鸟的头饰)

  2、分角色朗读,讨论:

  ⑴ 三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?

  (这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识)

  ⑵ 春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?

  ⑶ 识生字“淋、洒、滴、油”。

  ⑷ 从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的词语。

  为了增强训练过程的趣味性,我运用了多种朗读方式:

  自由朗读。

  分角色戴上头饰表演读。

  ⑸ 创设情景演一演:

  在多次的读以后,我问:“春雨到底是什么颜色的?”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界。)

  在这里,我又让学生欣赏了春雨后的图片,培养他们的美感,感受到春雨给大地带来的变化,并领略到大自然的神奇、美丽。

  欣赏了图片之后,我设计了两个问题:春天里还有哪些小动物,他们眼中的春雨是什么颜色的?小朋友,你眼中的春雨是什么颜色的?为什么?

  我认为春雨不能只是无色的这一种答案,只要学生能发挥自己的想象,驰骋在想象世界里,春雨的色彩是五彩斑斓的。

  好的语文教学,应该是引发学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉,使学生引起对春雨的色彩的兴趣,激发查找资料的愿望。所以布置作业时,我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分成了几种形式:

  1、画一副关于春雨的画;

  2、讲一个关于春雨的故事;

  3、唱一首关于春雨的歌;

  4、写几句关于春雨的话。

  学生可以自由选择做作业,可多选。

中班语言《春雨的色彩》 篇15

  《春雨的色彩》是人教版实验教材语文一年级下册“春天”这一主题单元中的第二篇课文。这是一篇想象课文,通过三只小鸟对“春雨到底是什么颜色的”这一问题的争论,让学生感受春雨给大地带来的变化,学会想象,学会欣赏。

  本文共分为三个部分。第一部分(第1自然段)和第三部分(第6自然段),写春雨的形象。第二部分(第2~5自然段),写三只小鸟对春雨色彩的讨论内容。

  《春雨的色彩》第二课时共同学习探究课文的第二部分的内容。“春雨到底是什么颜色的”这一问题的答案本身并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感,凭借课文展开想象,进行语言文字的积累和语感的培养,并发表自己的独立见解,激发学生探究大自然的奥秘。

  【重点难点】

  1、本文重点是对春雨进行感悟:

  ⑴ 对春雨本身的感悟。

  ⑵ 了解春雨给大地带来的变化。

  2、难点是体会课文中蕴含的情趣。

  【第二部分的教学目标】

  1、学习目标:

  激发学生阅读的兴趣,引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,主动与文本对话、交流,感受语言美、春雨美。

  2、能力目标:

  引导学生边读边想象,了解春雨的一些特性,感受春雨给大地带来的变化,培养学生热爱大自然的感情。

  【课前准备】

  1、自制课件。

  2、让学生课前查找有关春雨色彩的信息(培养学生收集信息,整理信息的能力,并为以后的讨论拓宽想象空间)。

  3、老师搜集有关描写春雨的诗句和篇章,制作网页。

  【教学设计意图】

  一、情境导入

  课初,播放一段录音,一声春雷骤响,送来春雨沙沙,(播放一段时间后,在声音减弱时,加入话外音)小朋友,你们听,这是什么声音?一声春雷骤起,雷公公为我们送来了活泼可爱的春雨姑娘,你们喜欢她吗?谁能来说说,春雨是什么样子的?

  (引导孩子利用各种感观感受春雨,感受春天)

  在此设计一个说话练习,锻炼学生的语言表达能力,感受能力和想象能力,从而引导孩子利用各种感观感受春雨,感受春天。

  看,春雨如丝,从天而降,听,春雨如乐,响彻天际。沉睡的大地被春雨“沙沙沙”的声音唤醒了,休息很久的小鸟也出来舒展筋骨了,(播放婉转的鸟鸣声)听,田野里,一群小鸟正在争论“春雨到底是什么颜色的?”呢,你们想不想加入呀?赶快把书翻到第六页,我们和小鸟一起去寻找春雨的色彩。

  (板书:春雨的色彩)

  二、以读为本,读中增情

  1、学生自由读课文,注意读准字音。

  (初读课文,整体把握)

  你们跟小鸟探讨的怎么样了?

  2、解读语句,读中感悟:

  这三只小鸟各有各的看法,到底在它们的眼中春雨是什么颜色的呢?你喜欢读哪只小鸟,请在书中找到小鸟的话,读一读,由你当小鸟的代言人来发表意见。

  (由整体感知到分段理解)

  3、指导朗读(老师引导学生按照顺序朗读):

  ⑴ 小燕子在哪里?

  (选一个学生)

  你要告诉我们春雨是什么颜色的?

  (生答绿色,师板书)

  能用你的读让我们感受春雨的绿意吗?(选一个学生读)老师也想读一读,可以吗?

  (老师范读)

  我想找一个小朋友来读一读,看她能不能成为我的知心朋友,读出我要的感觉。

  (重点在感受绿色)

  小燕子,从哪里看出春雨是绿色的,能用你的读告诉我们吗?(重点在观察事物)你听出来了吗?

  (一种情况:听出来了,从柳树,草地变绿了看出来春雨是绿色的。另一种情况:没有听出来,那你找一个你认为能读出来的小朋友来读。)

  小燕子的眼中春雨是绿色的,那小麻雀呢?

  ⑵ 小麻雀在哪里?

  (选一个学生)

  你眼中春雨是什么颜色的?为什么?

  (引导学生全段读完)

  通过她的读,你听出春雨是什么颜色的了吗?

  (生答,师板书:红色)

  谁能在来读一读,让老师和小朋友真切的感受到春雨是红色的?

  你们感受到春雨是红色的了吗?(感受到或没感受到,都让学生再读一遍)那好,请你带着你的感受去读,也让小朋友体会到红色春雨的可爱。

  ⑶ 小燕子,小麻雀都都说了自己眼中春雨的颜色,看小黄莺也迫不及待的要讲一讲了,但我有一个要求,要用你的读让我们听出你的观点。

  小朋友,小黄莺告诉我们春雨是什么颜色的?

  (齐答,师板书:黄色)

  小黄莺的歌声是最婉转动听的了,我现在请喜欢小黄莺的小朋友起立,一同读这一段,为我们奏响一曲动听的旋律。

  本环节,我命名为“我来争当代言人”。让学生选择喜欢的小鸟,练读此小鸟的话,争当小鸟代言人。学生在反馈的过程中,老师给予适当的朗读指导:重点字词的指导,情感的指导,声音的指导。

  4、以境助读,境中动情──分角色,表演读,在情境中指导朗读。

  现在,三只小鸟都表达了各自的看法,到底春雨是什么颜色的呢?我们开一次辩论会,请你们来讨论一下。以小组为单位,一人旁白,三人分饰小鸟。

  当选举出各小鸟的代言人之后,请他们争论“春雨到底是什么颜色的?”在争论的过程中,学生可以加进自己对所持观点的理解,可以举课本以外的例子,丰富例证,证明自己的观点。这样可以让学生跳出文本,开拓思路,加深对色彩的理解。

  三、知识拓展

  1、在小燕子,小麻雀,小黄莺的眼中,春雨是绿色的,红色的,黄色的,那在小朋友的眼中,春雨是什么颜色的?“关注儿童的想象世界”这是新课程的又一个特点。因此本课时,我设计学生想象春雨还会是什么颜色的?

  2、我刚才听一个小朋友说,春雨是无色的,是的春雨是无色的,但是,小鸟为什么说春雨是有颜色的?

  3、春雨是无色的,但它落在小草上,草芽绿了,落在花朵上,花儿红了,它让大地发生了变化,给我们带来了一个五彩缤纷的春天。

  四、拓展练习

  听了大家的发言,自然界中的万物也都争先恐后的要发表意见了,听,这是谁?它认为春雨给春天带来了那些变化?(狮子,青蛙,溪水)(这里就可以用到课前所搜集的资料,拓宽学生的视野,进一步加强学生对春雨色彩的理解。“春雨到底是什么颜色的”这一问题的答案本身并不重要,重要的是在讨论中理解春雨的意义。春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界。)

  小溪一路走来,它发现春雨太神奇了,春雨染红了桃树,漂白了柳絮,描青了群山,绘绿了麦田,一幅美丽的山水画卷在春雨的点染下在大地上展开, 看到自己的杰作,春雨更高兴了,下得更欢了。

  (老师在黑板上画出)

  五、拓展延伸

  1、春雨是神奇的,它让大地变得五彩缤纷,春雨是快乐的,它使大地生机勃勃,我们都喜欢它。古时的文人雅士也对它情有独中出示《春夜喜雨》。

  2、“随风潜入夜,润物细无声”。春雨像甘泉一样滋润着万物,像乳汁一样哺育着大地,是细细的春雨为我们送来了一个五彩缤纷的春天.老师整理了一些描写春雨的诗句和选段,有兴趣的小朋友可以到这里读一读,挑选自己喜欢的诗句背诵或制作成精美的书签。

  (扩大学生的课外阅读,将文本变成学生学习的载体。)

中班语言《春雨的色彩》 篇16

  教学目标:

  知识与技能:

  1、认识“线”、“论”等11个生字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  过程与方法:

  创设情境、朗读感悟、合作学习、角色体验。

  情感态度与价值观:

  了解春天景物的特点,感受春雨给大自然带来的变化,喜爱春天这个季节。

  教学重点:识字,朗读,感悟春天的色彩。

  教学难点:通过朗读感悟合作表演,感受春天给大地带来的变化。

  教具准备:多媒体课件、生字卡、头饰(小燕子、小黄莺,小麻雀)

  教学过程:

  一、体验生活,引入课题。

  同学们,阳春三月春回大地的时候,你们还记得以前学过的描写春天的词语吗?(多媒体课件出示春天的相关图片,学生回答。)

  今天,我们又将学习一篇描写春天的课文——《春天的色彩》。

  (板书课题,全班齐读课题。)

  二、初读课文,整体感知。

  学生选择自己喜欢的方式读课文,注意读准字音。

  三、开展游戏,学习字词。

  1、出示带拼音的生字,学生通过自己的方式,识记生字。(多媒体逐个出示生字)

  2、学生自由读生字,各小组在组长的带领下分组读。

  3、去掉拼音来认读。

  (多媒体出示去拼音的生字)如果你能认得这些生字你就能得到一颗星星。(学生认读)

  4、检查巩固。全班快速读生字卡片。

  四、创设情境,朗读感悟。

  1、自由大声读课文。

  要求:要把课文中的每句话读正确流利。

  2、教师提问引读第一段:你们看,春雨像什么?(学生读句子)听!春雨的声音。(读词句)

  3、瞧!田野里飞来一群小鸟(展示画面1:三只小鸟在田野中)这群小鸟在干什么呢?(它们在争论一个有趣的问题。)这一群小鸟在争论一个什么样的问题呢?

  4、小燕子是怎么说的?(指名用书上的句子回答)小燕子为什么认为春雨是绿色的?(展示画面2:草地变绿了、柳枝也变绿了。)引读小燕子的话。

  5、小麻雀是怎么说的?(指名读课文)(展示画面3:桃花红了,杜鹃花也红了。)引读小麻雀说的话。指导读出争论的语气。

  6、小黄莺是怎么说的?(展示画面4:油菜花黄了,蒲公英花也黄了。)引读小黄莺的话。

  五、小组合作,角色表演。

  1、自主找朋友练习表演。

  2、选择一组表演(戴头饰),师生评议。

  六、启发想象,引导探索。

  1、猜一猜:春雨到底是什么什么颜色的?(学生回答)

  小朋友,让我们睁开眼睛去观察春雨吧!春雨到底是什么颜色的?春雨姐姐会告诉你们的。(展示画面5)

  2、有感情朗读全文。

  七、课外拓展,积累词语。

  从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记,准备参加我们班里的“小小词语”展示台吧!

中班语言《春雨的色彩》 篇17

  《春雨的色彩》教学反思

  《春雨的色彩》是一篇语言优美,充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下,三只小鸟在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的,春雨落到草地上,草就绿了。春雨淋到柳树上,柳枝也绿了。”“春雨的是红色的,春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”

  多么恬美的意境,多么令人遐想联翩呀!学完这篇课文,孩子们沉浸在那对春天的想象中,从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。

  一、创设情境 引出课题

  兴趣是最好的老师,课堂上如何激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性是教师的任务之一。我利用一幅春雨图质疑(老师不知给图画中的春雨涂上什么颜色,你们认为春雨是什么颜色呢,让学生展开想像畅所欲言)将学生引入情境,自然引出课题。

  二、自主合作 读句识字

  在识字教学中,我把学习的权利充分还给孩子,采用了多种识字方法,如:自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字,在具体的语言环境中认识生字,由扶到放,反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛,调动学生的学习兴趣,我利用“小动物找家”的游戏,来巩固识字,使学生在轻松、愉快的氛围中学习。

  三、朗读感悟 体会情趣

  朗读是小学生理解课文内容的途径,在教学《春雨的色彩》一课时,我针对学生年龄特点,采用在情境中读、自由读、分角色读、齐读等读书方式,让学生在朗读中感悟春雨的颜色,春雨的形象,春雨给大地带来的变化,引导学生边读边体会春雨的轻柔、细小,体会大自然的神奇、美丽。让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。

  另外,关于春天的歌曲有很多,在学习课文的过程当中,学生们都会产生思想共鸣,我提示他们,你们谁能唱一首关于春天的歌曲呀?其中一个女同学站起来说:“老师,我会唱春天在哪里。”下面的同学看着我,几个孩子已毫无顾及地哼唱起来。看者孩子们跃跃欲试的样子,我笑了。她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱,配上动作,边歌边舞。“春天在哪里呀,春天在哪里,春天在那青翠的山林里。这里有红花呀,这里有绿草,还有那会唱歌的小黄鹂……”天真稚气的歌声在教室里回荡,讲台上站满了一群手舞足蹈、兴致昂然的孩子,当然还包括我这个老师,多么欢快的时光呀!

  课堂中的这一幕,是我始料未及的。虽然我的教学设计之中有这个环节。但是没有想到课堂气氛会如此热烈,是孩子们的兴之所至感染激发了我,让我感悟到,课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序,预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分,甚至可以超越目标设定的要求。我想,这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验,使我们的语文教学变得更加生机勃勃,充满智慧。

  春雨的色彩教学反思

  一、运用评价、榜样的方式激发学生倾听

  《春雨的色彩》体裁新奇,富于儿童情趣,围绕着“培养小学生良好的倾听习惯”这一小专题,我精心设计了本课。课前我给学生提出了目标和要求,提出 “倾听的标准和要求” 1、认真倾听老师的问题、要求。2、看谁即会听又会想。谁做得好,老师就奖励他一面小红旗。这篇课文浅显易懂,我采取以读代讲的方式,帮助学生理解课文,教学中我采取多种形式让学生读文,而且每次读文都有不同的要求,每次提出要求都提醒学生注意听,按老师的要求去做。要求提出后,我为了检测学生听的情况,马上点名反问学生,有的孩子很守规矩,当却没有把老师的问题记住,通过检测,及时点评*同学真会听课,树立榜样带动其他同学认真听讲。这样做,不但提醒思想抛锚的学生,还激发其他学生认真听的积极性。课堂上我还用评价的方式激励学生认真倾听,如学生发言后,老师马上问,谁听到*同学方才说什么了?*同学真会听课,老师奖励他一个小苹果,顿时全班学生做的端端正正,进入到专心听讲的状态。

  二、重视激发学生的想象力

  “关注儿童的想象世界”这是一年级实验教材中选文的又一个特点,想象是智力活动的翅膀,是智力活动富有创造性的重要条件,教《春天的色彩》一课时,在讨论小鸟的争论问题之后,我设计了天空练习,春雨是(     ) 。你们瞧,春雨落在(   ) ,(   ) 就(   ) 了。以此来启发学生想象还会有哪些小鸟?他们会认为春雨是什么颜色的?学生纷纷举手回答:孩子们认为蓝色的,春雨滴在小河里就成了蓝色了。春雨是白色的,下在白色的楼房上,白楼房冲洗得很干净。春雨是五颜六色的,下在大地上,大地就变成五颜六色的了”等等。

  开学伊始,我们组围绕“培养小学生的倾听习惯”这一小专题,轰轰烈烈的开展了组内教研活动,通过听其他老师的课,我受益匪浅,感受颇多,每位老师的课各有所长,值得我学习,“春雨的色彩”一文讲完了,有许多不足之处,还望各位同仁多多指导。

  《春雨的色彩》教学反思

  《春雨的色彩》是一篇语言优美,充满诗意的课文,春雨细如丝。像春姑娘纺出的丝线,轻轻垂下;春雨柔丝似水,像乳汁一样哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机。春雨美如画,染红了桃杏,漂白了柳絮,描青了山峰,绘绿了秧苗。春雨是无色的,但却给我们带来了五彩缤纷的世界。

  一、创设情境 引出课题

  在新课教学中,我以提问的方式导入课题,春雨和夏天的雨有什么不同?板书:春雨。我利用一幅春雨图质疑(老师不知给图画中的春雨涂上什么颜色,你们认为春雨是什么颜色呢,让学生展开想像畅所欲言)将学生引入情境,自然引出课题。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。看看课文是怎样描写春雨的?

  二、自主合作 读句识字

  在识字教学中,我把学习的权利充分还给孩子,采用了多种识字方法,如:自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字,在具体的语言环境中随机认识生字,由扶到放,反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛,调动学生的学习兴趣,我利用熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字,来巩固识字,使学生在轻松、愉快的氛围中学习。

  三、朗读感悟 体会情趣

  朗读是小学生理解课文内容的途径,在教学《春雨的色彩》一课时,我针对学生年龄特点,引导学生边想象边朗读课文中小动物的对话,让学生根据自己的观察,展开想象的翅膀,发表自己的独特见解。使学生在朗读中感悟春雨的颜色,春雨的形象,春雨给大地带来的变化,引导学生边读边体会春雨的轻柔、细小,体会大自然的神奇、美丽。让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。

  另外,关于春天的歌曲有很多,在学习课文的过程当中,学生们都会产生思想共鸣,我提示他们,你们谁能唱一首关于春天的歌曲呀?其中一个女同学站起来说: “老师,我会唱春天在哪里。”下面的同学看着我,几个孩子已毫无顾及地哼唱起来。看者孩子们跃跃欲试的样子,我笑了。她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱,配上动作,边歌边舞。“春天在哪里呀,春天在哪里,春天在那青翠的山林里。这里有红花呀,这里有绿草,还有那会唱歌的小黄鹂……”天真稚气的歌声在教室里回荡。

  在教学设计中的这个小小的环节,改变了课堂的气氛。孩子们的兴之所至感染激发了我,让我感悟到,课堂教学不是一个封闭系统,也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序,你要达到的目标在具体的教学过程中会根据学情纳入即兴创造的成分,甚至会超越设定的目标。这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验,使我们的语文教学变得更加生机勃勃,充满智慧。

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