5、4、3、2加几

5、4、3、2加几（精选12篇）

5、4、3、2加几 篇1

　　第一课时

　　教学内容：8、7、6加几

　　教学目标 ：

　　1、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能灵活口算。

　　2、经历操作、讨论、交流，养成自主探究的能力和迁移推理的能力，优化算法。

　　3、激发学习兴趣，感到想学、乐学、会学。

　　教学重点：能正确计算8加几、7加几、6加几，掌握口算方法。

　　教学难点 ：养成迁移推理的能力。  

　　教学准备：每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，8加几、7加几、6加几的转盘各3个。

　　教学设计说明：

　　本小节的教学分两部分，一部分是8、7、6加几的口算，这部分教学的关键是掌握口算方法，能灵活口算。在设计时，通过教学环节逐层深入，让学生感受到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择灵活的方法优化口算方法。口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的兴趣，同时熟练口算。

　　第二部分是“用数学”，这部分的教学设计力求体现：①充分运用情境图让学生学数学用数学；②引导学生仔细观察图意，体验相同的问题，观察的角度不同，列式也会不同；③在经历解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。

　　教学过程 ：

　　一、           创设问题情境

　　小红出了一题考考你们：9＋5＝

　　重点突出“凑十法”想的过程。为什么把5分成1和4？

　　今天的天气真好，小红和朋友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。（课件动态出示课本第103页买票的情境图，）。

　　你能提出了什么数学问题？（估计学生能提出一共有多少人买票？由此引出式子8＋5＝？）

　　二、           探究新知

　　（一）、例讲8、7、6加几（初步感知计算方法）

　　1、教学8＋5。

　　（1）小组内讨论：怎样能够最快地知道得数。互相说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。(教师参加小组讨论。)  

　　（2）学生汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名回答。

　　8＋5＝13 为什么把5分成2和3？

　　10 2 3

　　（3）小结：

　　刚才同学们想出了又快又好的方法算出了8＋5＝13，老师真为你们高兴，同学们真了不起！

　　2、小比赛：转转盘（教学例2——突出凑十法的优越性）

　　1、教学7加几和6加几，初感凑十法的好处

　　（1）你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧！你能从这幅图里提出什么数学问题呢？怎样解决？

　　天空上有7只小鸟，又飞来了5只，天空上一共有多少只小鸟？

　　草地上一边有6朵花，另一边有5朵，草地上一共有多少朵花？

　　板书列式：7＋5 6＋5

　　（2）现在请你用最快的方法计算出7＋5和6＋5。

　　（3）请同学介绍口算方法。

　　7＋5＝12 为什么把5分成3和2？

　　10 3 2

　　6＋5＝11 为什么把5分成4和1？

　　10 4 1

　　（4）小结：看来凑十法不仅能算9加几，还能算8、7、6加几。

　　（二）、教学8、7、6加几

　　1、小组合作玩转转盘。（限时8分钟）

　　玩法：转盘中间和四周都有一些数，转动圆盘，转到几，先说出算式，并写在卡片上，再口算出得数。比比哪个小组算得又快又多。

　　（1）转盘有：

　　3 4

　　9 5

　　8＋

　　8 6

　　7

　　4 5

　　9 5 6

　　7＋ 9 6＋

　　8 6 7

　　7 8

　　（2）写得又多又快的小组进行汇报得数（只要求说8＋4和8＋8、7＋6和7＋8、6＋6和6＋8的计算方法），

　　（3）说说用什么方法口算又快又准。

　　3、动动脑（教学例3）

　　（1）计算8＋9可以用凑十法，你还能想出更快的方法吗？由学生们自由回答。

　　①    8＋2＝10 10＋7＝17

　　②    9＋1＝10 10＋7＝17

　　③    9＋8＝17 8＋9＝17

　　重点介绍计算方法③，当两个加数一样时，可以交换加数的位置，和不变。

　　（2）7＋9、6＋9你能用最快的方法算吗？

　　三、巩固练习

　　1、圈一圈，算一算

　　课本第104页，第1题

　　2、说一说，算一算

　　课本第104页，第2题

　　3、坐火车

　　每人手中有一张车票（口算卡片），要先算对了车票上的三个算式才能上车。然后根据你车票上的得数对号上车（分别有15、14、13和12四列火车）。教师在8、7、6加几中各抽一题说说怎样想。

　　四、拓展延伸

　　小白兔可以吃哪两根胡萝卜，小灰兔呢？

　　学生游戏，设 “智慧星”，教师巡视指导。

　　五、           总结

　　今天，我们学习了“8加几、7加几和6加几”，计算时用了什么办法？

　　（凑十法；交换加数的位置，得数不变的规律）

5、4、3、2加几 篇2

　　教学目标

　　1.通过直观教学，学生在理解算理的基础上掌握的计算方法，并能正确迅速地口算.

　　2.通过学习，培养学生思维能力和动手操作能力.

　　教学重点

　　掌握的计算方法，并能正确迅速地口算.

　　教学难点

　　理解掌握计算方法.

　　课前准备

　　教具：幻灯、磁铁小黑板、小棒、圆片.

　　学具：小棒、圆片、11～20各数的卡片.

　　教学过程

　　一、复习准备.

　　1.复习数的组成.

　　口答：几可以分成1和几.

　　2.连算.

　　9＋（ ）＝10

　　9＋（ ）＝10

　　10＋3＝（ ）

　　10＋7＝（ ）

　　9＋1＋4＝

　　9＋1＋5＝

　　9＋1＋9＝

　　9＋1＋6＝

　　提问：等于10？

　　板书：9＋（1）＝10

　　启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10.（指名学生说）第二题都是10加几就是十几.这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算的题.（板书课题：）

　　二、学习新课.

　　1.教学例1.

　　投影出示皮球图.

　　引导：

　　（1）这是一个盒子，盒子里面有多少小格？（有10个小格）

　　（2）现在老师要往盒里放一些红皮球.师：谁能一眼看出放了多少个皮球？（老师用投影片演示往盒里放9个红皮球.）

　　（3）你是怎么一眼看出放了9个红皮球？

　　（4）盒子外面有几个绿皮球？

　　（5）要求盒里盒外一共有多少个皮球，怎样列式？

　　板书：9＋2＝11

　　（6）9个红皮球加2个绿皮球，请同学们想想怎样移动就能很快知道一共是11个皮球？

　　老师边演示，边说：我们先把2个绿皮球分成1和1，然后，把这1个绿皮球放到盒子里装满了，正好凑成10，9和1凑成10，10再加剩下的1就是11.这种方法就是“凑十法”.

　　师说：请一个同学把这道题的计算过程和想的方法完整地说一遍.

　　学生边说，老师边在式子上用连线表示：

　　再请几个同学说计算过程.

　　提问：9加2时，为什么要把2分成1和1？（因为9和1凑成10，所以要把2分成1和1）

　　2.教学例2：摆一摆，算一算.

　　（1）出示9＋3＝□

　　师生共同摆小棒.

　　左边摆9根绿色小棒，右边摆3根红色小棒.（老师在磁铁黑板上摆）

　　引导：

　　① 要求一共有多少很小棒，怎么列式？

　　板书：9＋3＝

　　② 9根和3根合起来是多少根？怎样移动小棒就能使我们一眼看出一共是多少根？

　　请同学们移动自已摆的小棒.

　　③ 指名一个同学到前面移动老师摆的小棒.

　　④ 要求说出移动过程：先把3根红色小棒分成1和2，把这1根和9根绿的凑成10根，10根再加剩下的2根，就是12根.

　　⑤ 9加3这道题怎样想？

　　指名说，老师连线.

　　提问：9加3时为什么要把3分成1和2？

　　（2）出示9＋7＝□

　　师生共同摆圆片：左边摆9个黄圆片，右边摆7个红圆片.

　　○○○○○   ●●●

　　○○○○● ●●●

　　引导：

　　① 谁能看图列出一道加法算式？

　　板书：9＋7＝

　　② 9加7等于多少，请同学们移动自己的圆片.

　　③ 谁能说一说移动圆片的过程？

　　④ 谁能看算式把想的过程说一说？

　　板书：

　　提问：9加7时，为什么要把7分成1和6？

　　3.教学例3：边摆边算.

　　9＋4＝□  9＋8＝□

　　（1）师说：请同学们摆小圆片计算9＋4＝□，9＋8＝□要边摆边说计算过程.然后把得数填在书上.

　　（2）小结.刚才我们计算的这几道题都是从第二个加数里分出一个1和9凑成10，10再加剩下的几就是十几.

　　4.教学例4：想一想.

　　9＋5＝□ 9＋6＝□ 9＋9＝□

　　师说：如果我们不看图、不摆实物，你们能不能很快说出这几道题的得数？

　　先让学生自己算一算.

　　指名说得数，老师板书.

　　提问：9＋5＝14 你是怎样想的？

　　9＋6＝15 你是怎样想的？

　　9＋9＝18 你是怎样想的？

　　齐读黑板上的式题.

　　三、小结.

　　今天我们学会了什么？（的加法）在这节课里，我们学会了用凑十法计算的题.计算的时候应先想把9凑成10，把另一个加数分成1和几，分出的1和9凑成10，10再加剩下的几就是十几.

　　四、巩固反馈.

　　1.点算：擦去黑板上式题的得数.

　　老师点题，学生回答.

　　9＋2

　　9＋5

　　9＋3

　　9＋7

　　9＋4

　　9＋8

　　9＋9

　　9＋6

　　师问：9＋6怎样想？9＋9怎样想？

　　2.举卡片，报得数.

　　让学生把11～20各数字卡片按顺序分两排摆好.

　　老师出示口算卡片，学生举卡片回答.

　　9＋5

　　9＋7

　　9＋4

　　9＋6

　　9＋9

　　9＋8

　　9＋2

　　9＋3

　　3.悄悄算.

　　老师移动卡片9，同学们用9加下面各数，看谁算得又对又快.

　　4.猜一猜，红花后面的数是多少？

　　5.课堂作业 .

　　（1）看图写算式.

　　（2）填空.

　　（3）先说得数，再写算式.

　　板书设计

　　教案点评：

　　本节课的教学内容是，是学生学习20以内的进位加法的开始.这节课的教学效果对以后学习8加几、7加几，……起着很重要的作用.因此要在教法上要通过多种形式帮助学生掌握凑十法.

　　四个例题是这样安排的：例1，通过老师直观演示，重点讲清凑十的方法，使学生理解什么是凑十法，掌握凑十的思维过程.例2，通过学生自己动手摆小棒、摆圆片，边摆边说计算过程，来加深对凑十法的理解，掌握凑十法的计算方法.例3、例4，由具体到抽象，逐步帮助学生理清二步思维过程能正确计算.这样安排都是根据儿童的认识规律.按照由浅入深，由具体到抽象的原则有层次地进行教学.

　　巩固反馈练习的安排也是由易到难，层层深入，通过多种形式的练习巩固本节课所学知识.

　　探究活动

　　游戏：你争我抢

　　游戏目的

　　使学生进一步熟悉的计算，提高口算速度.

　　游戏准备

　　写有算式和得数的卡片若干张.

　　游戏过程

　　1.学生分组进行.

　　2.把算式卡片和得数卡片放到桌子上，由组长举算式卡片，其他同学抢得数卡片，谁抢到的多谁获胜.

　　3.游戏控制在3分钟左右.

5、4、3、2加几 篇3

　　教学目标

　　1.运用已学会的凑十法学习的进位加法，并能正确计算.

　　2.初步培养学生抽象概括能力.

　　教学重点

　　掌握的计算方法，能正确、迅速地口算.

　　教学难点

　　理解掌握两种计算方法.

　　教具准备

　　布娃娃图片（例1图）、移动的数字卡片.

　　教学过程

　　一、复习准备.

　　1.复习数的组成：

　　2.板演：

　　8＋5＝ 8＋7＝

　　9＋5＝ 9＋7＝

　　8＋6＝

　　3.口算：

　　7＋（ ）＝10 7＋3＋4＝

　　7＋3＋1＝ 7＋3＋2＝

　　7＋3＋3＝

　　提问：等于10？

　　二、学习新课.

　　启发谈话：我们已经学会了9加几、8加几的进位加法，同学们是用什么方法算得又对又快？（用凑十法）对！用凑十法来计算，谁能告诉大家9加几怎样凑十？（9和1凑成十）8加几怎样凑十？（8和2凑成十）那呢？（7和3凑成十）你们真聪明，还没学，你们就知道了用7和3凑成十来计算，今天我们就来学习的题.（板书课题）

　　1.教学例1.

　　（1）出示娃娃图：先贴出7个红色布娃娃，再贴出5个黄色布娃娃.

　　师说：谁能看图编一道加法应用题.

　　指名学生编题：有7个红色布娃娃，5个黄色布娃娃，一共有多少个布娃娃？

　　师问：根据同学们编的题，应该怎样列式？怎样算？（板书：7＋5＝12）

　　师问：7＋5＝12你是怎样想的？

　　老师指名一个同学到前面边口述边演示想的过程.

　　老师指布娃娃图说：我们看到7，想到了3，于是就要先把5个黄色布娃娃分成3个和2个，7个和3个凑成10个，10个再加剩下的2个，等于12个.

　　（2）谁能看算式把想的过程再说一遍？学生说老师连线：

　　师问：为什么要把5分成3和2？

　　2.教学例2.

　　想一想：

　　7＋4＝□ 7＋6＝□ 7＋7＝□

　　师说：我们不看图、不摆实物，这几道题谁会算？

　　自己小声说怎样想.两人一组悄悄算.

　　指名说：7＋4＝□怎样想.

　　7＋6＝□怎样想.

　　7＋7＝□怎样想？

　　师说：你们真聪明，不用看图、不用摆实物、运用凑十法很快就把这几道题算出来了.

　　3.教学例3.

　　怎样想能很快说出得数？

　　7＋8＝□  7＋9＝□

　　引导学生这样想：你们学过9＋8＝17，8＋9＝17这两道题吗？

　　为什么9加8得17，8加9也得17？

　　（因为调换两个加数的位置，得数不变）

　　师问：你们算过8＋7，9加7的题吗？看到7＋8，7＋9这两道题怎么想？

　　想：8加7等于15，7加8也等于15.

　　想：9加7等于16，7加9也等于16.

　　师说：对，用交换加数位置的方法来计算更简便，就不用凑十了.这样能很快说出得数.

　　齐读黑板上的式题.

　　4.小结.

　　今天我们学习了的进位加法，一共6道题.这6道题中是用两种方法来计算的，第一种用凑十法；第二种用交换加数的方法来计算.同学们在计算当中，要认真审题，见到大数加小数的题，就用凑十法计算；见到小数加大数的题，就用交换加数的方法计算.

　　三、巩固反馈.

　　1.口算，并说想的过程：

　　7＋3＋1＝ 7＋3＋3＝

　　7＋4＝ 7＋6＝

　　7＋3＋4＝ 7＋3＋2＝

　　7＋7＝ 7＋5＝

　　7＋5＝ 9＋7＝ 8＋7＝

　　7＋6＝ 7＋9＝ 7＋8＝

　　2.移动7，每次加上卡片上的数.（学生举数字卡片回答）

　　3.猜一猜，苹果代表多少？

　　7＋7＝ 8＋7＝ 7＋6＝

　　7＋5＝ 7＋8＝ 7＋4＝

　　9＋7＝ 8＋9＝

　　7＋9＝ 8＋6＝

　　4.先说出得数，再写算式：（写在练本上）

　　教案点评：

　　学生学过9加几、8加几之后，对用凑十法计算已基本掌握了.因此在设计教案时，要放手培养学生自学能力.

　　教学例1时，让学生到前面来进行直观演示，突出时，要把后面的加数分成3和几，7和3凑成10.教学例2时，多让学生想一想怎样算，讲一讲想的过程，在讲的过程中引导学生简缩思维过程，从而培养学生抽象思维能力.教学例3时，重点讲清利用交换加数的方法来计算.使学生知道计算20以内进位加法时有两种方法.做题时，要认真审题，分出什么样的题用凑十法，什么样的题用交换加数的方法.这对一年级儿童来说，不太容易掌握.老师要多加指点.

　　巩固反馈的练习题分三层进行练习，第一层是基本练习，熟悉掌握凑十法.第二层是算得快，要求学生集中精力能熟练地进行口算.这一层的要求提高了.第三层要求全体动笔把算式写在练习本上.

　　典型例题

　　例1.7＋8＝□

　　分析：此题可以用凑十法来计算，即7和3凑成10，把8分成3和5，7加3得10，10再加5得15，但这样算速度较慢.一般用凑十法计算时，都是看大数，拆小数.

　　在计算小数加大数的进位加法时，要想很快算出得数，最好利用交换加数位置的方法，想大数加小数.

　　解：7＋8 .

　　例2.计算下面各题.

　　分析：3个小题都用凑十法计算.对有的题目还可以灵活用别的方法.

　　， ，所以 .

　　，因为 比 多加了2，所以和也比 多2，是14.

　　，因为 ，所以 .

　　解：     

　　例3.

　　分析：每一小题都是要填出另一个加数.这些题都是，因此要运用熟练的的口算来填（    ）里的数.

　　，想得17，因为 ，所以（    ）里填10.另两小题思考方法相同.

　　解：      

5、4、3、2加几 篇4

　　教学内容  课本第103——104页

　　教学目标 

　　1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算的各种方法；使学生进一步理解"凑十法"，并能正确熟练地口算。

　　2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

　　3.培养学生合作学习和数学应用的意识。

　　教具准备

　　主体图、小棒

　　教学重难点

　　掌握的计算方法。

　　教学过程 ：

　　创设情境，激发求知的欲望

　　（录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。）

　　1.教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？

　　2.小组合作讨论。

　　3.小组汇报交流。

　　生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。

　　生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。

　　生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

　　生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？

　　个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

　　教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？

　　动手操作，自我感悟，探求新知

　　1.学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？

　　学生回答，教师板书8+5。

　　师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。

　　小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用"凑十法"来解决这个问题。

　　生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

　　教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。

　　教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小

　　棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。

　　其他小组还有不同的计算方法吗？

　　由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。

　　2.师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？

　　学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用"凑十法"计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。

　　教师在学生汇报的基础上，小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容的计算方法。

　　（教师板书课题）

　　巩固内化，发散思维

　　师：同学们真不简单，自己想出了做的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？

　　（一样）那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多？

　　学生汇报：

　　生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。

　　生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。

　　生3：我想因为9+8＝17，所以8加9也等于17。

　　教师对这3种方法都予以肯定，并特别表扬第3种方法。教师渗透"交换加数的位置，得数不变"的规律。教师用课件演示9+8＝17想的过程和8+9＝17想的过程，以帮助学生实现学习的迁移。

　　应用新知，解决问题

　　1.（课件出示）圈一圈，算一算。

　　2.（课件出示）1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？

　　3.（课件出示）小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔子就能回到自己家。

　　4.（课件出示）写算式。根据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。

　　课堂小结，画龙点睛（略）

5、4、3、2加几 篇5

　　教学课题

　　教学要求

　　1、让学生能用自己喜欢的方法计算的计算题。

　　2、强调计算方法的多样性和最优化。

　　3、加强知识与生活联系，培养实践运用的能力。

　　教学目标 

　　1、能正确计算的题。

　　2、能掌握方法以进行计算。

　　3、感知算法的多样化和方法的最优化。

　　教学重点

　　选择优化方法，进行准确计算。

　　教学难点 

　　形成规律，培养自学能力。

　　教学准备

　　教    师

　　学    生

　　CIA课件

　　小捧

　　教学过程 

　　教    师

　　学    生

　　一、口算练习（出示习题）

　　1、基础口算练习

　　4+3  5-2  1+8  2+3

　　7-4  8-5  6+2  7+3

　　2、过渡口算练习

　　9+(   )=10   

　　9+1+3=      9+1+2

　　9+5+1=      1+9+4=

　　二、创设情景导入  

　　学生口算，说出得数。

　　可以是抽生回答，其于学生订正，或是开火车回答。

　　学生说答案，并说说计算方法。

　　教学过程 

　　教   师

　　学    生

　　1、出示课间游戏场境。（与生活实际相联系，激发学生兴趣。）

　　2、提出数学问题。

　　3、引出数字9和2

　　三、新课学习

　　1、列出算式

　　2、用自己喜欢的方法计算

　　老师巡视指导

　　3、说说你的出算法

　　（两加数交换位置，其和不变的知识点）

　　4、练习游戏

　　先请9个学生上台参加游戏，再请3个（4个……）

　　列式计算并说出算法

　　学生提问：

　　----比----多几人？

　　----比-----少几人？

　　-----和-----一共有多少人？

　　9 +  2  =11       2+9

　　1   1

　　学生算法：

　　1、数数的方法

　　2、数小棒（用小棒数）

　　3、估算的方法

　　4、凑“十”的方法

　　……

　　9  +  3 =12

　　1          2

　　9+4

　　教学过程 

　　教    师

　　学    生

　　5、写出其它9+几的加法

　　归纳整理、掌握方法、知道规律、阐述算理

　　6、练习处理

　　7、寻找生活中的9+几的问题

　　9+5  9+6

　　9+7  9+8

　　9+9

　　做练习作业 

　　教学板书

　　9加几

　　1、数数的方法             9 +  2  =11  2+9

　　2、数小棒（用小棒数）       1   1      9+3

　　3、估算的方法             10      9+4  9+5  9+6

　　4、凑“十”的方法                 9+7  9+8  9+9

　　……

5、4、3、2加几 篇6

　　教学目标

　　1.通过直观教学，学生在理解算理的基础上掌握的计算方法，并能正确迅速地口算.

　　2.通过学习，培养学生思维能力和动手操作能力.

　　教学重点

　　掌握的计算方法，并能正确迅速地口算.

　　教学难点

　　理解掌握计算方法.

　　课前准备

　　教具：幻灯、磁铁小黑板、小棒、圆片.

　　学具：小棒、圆片、11～20各数的卡片.

　　教学过程

　　一、复习准备.

　　1.复习数的组成.

　　口答：几可以分成1和几.

　　2.连算.

　　9＋（ ）＝10

　　9＋（ ）＝10

　　10＋3＝（ ）

　　10＋7＝（ ）

　　9＋1＋4＝

　　9＋1＋5＝

　　9＋1＋9＝

　　9＋1＋6＝

　　提问：等于10？

　　板书：9＋（1）＝10

　　启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10.（指名学生说）第二题都是10加几就是十几.这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算的题.（板书课题：）

　　二、学习新课.

　　1.教学例1.

　　投影出示皮球图.

　　引导：

　　（1）这是一个盒子，盒子里面有多少小格？（有10个小格）

　　（2）现在老师要往盒里放一些红皮球.师：谁能一眼看出放了多少个皮球？（老师用投影片演示往盒里放9个红皮球.）

　　（3）你是怎么一眼看出放了9个红皮球？

　　（4）盒子外面有几个绿皮球？

　　（5）要求盒里盒外一共有多少个皮球，怎样列式？

　　板书：9＋2＝11

　　（6）9个红皮球加2个绿皮球，请同学们想想怎样移动就能很快知道一共是11个皮球？

　　老师边演示，边说：我们先把2个绿皮球分成1和1，然后，把这1个绿皮球放到盒子里装满了，正好凑成10，9和1凑成10，10再加剩下的1就是11.这种方法就是“凑十法”.

　　师说：请一个同学把这道题的计算过程和想的方法完整地说一遍.

　　学生边说，老师边在式子上用连线表示：

　　再请几个同学说计算过程.

　　提问：9加2时，为什么要把2分成1和1？（因为9和1凑成10，所以要把2分成1和1）

　　2.教学例2：摆一摆，算一算.

　　（1）出示9＋3＝□

　　师生共同摆小棒.

　　左边摆9根绿色小棒，右边摆3根红色小棒.（老师在磁铁黑板上摆）

　　引导：

　　① 要求一共有多少很小棒，怎么列式？

　　板书：9＋3＝

　　② 9根和3根合起来是多少根？怎样移动小棒就能使我们一眼看出一共是多少根？

　　请同学们移动自已摆的小棒.

　　③ 指名一个同学到前面移动老师摆的小棒.

　　④ 要求说出移动过程：先把3根红色小棒分成1和2，把这1根和9根绿的凑成10根，10根再加剩下的2根，就是12根.

　　⑤ 9加3这道题怎样想？

　　指名说，老师连线.

　　提问：9加3时为什么要把3分成1和2？

　　（2）出示9＋7＝□

　　师生共同摆圆片：左边摆9个黄圆片，右边摆7个红圆片.

　　○○○○○   ●●●

　　○○○○● ●●●

　　引导：

　　① 谁能看图列出一道加法算式？

　　板书：9＋7＝

　　② 9加7等于多少，请同学们移动自己的圆片.

　　③ 谁能说一说移动圆片的过程？

　　④ 谁能看算式把想的过程说一说？

　　板书：

　　提问：9加7时，为什么要把7分成1和6？

　　3.教学例3：边摆边算.

　　9＋4＝□  9＋8＝□

　　（1）师说：请同学们摆小圆片计算9＋4＝□，9＋8＝□要边摆边说计算过程.然后把得数填在书上.

　　（2）小结.刚才我们计算的这几道题都是从第二个加数里分出一个1和9凑成10，10再加剩下的几就是十几.

　　第 1 2 页  

5、4、3、2加几 篇7

　　教学目标 

　　1.通过直观教学，学生在理解算理的基础上掌握的计算方法，并能正确迅速地口算.

　　2.通过学习，培养学生思维能力和动手操作能力.

　　教学重点

　　掌握的计算方法，并能正确迅速地口算.

　　教学难点 

　　理解掌握计算方法.

　　课前准备

　　教具：幻灯、磁铁小黑板、小棒、圆片.

　　学具：小棒、圆片、11～20各数的卡片.

　　教学过程 

　　一、复习准备.

　　1.复习数的组成.

　　口答：几可以分成1和几.

　　2.连算.

　　9＋（ ）＝10

　　9＋（ ）＝10

　　10＋3＝（ ）

　　10＋7＝（ ）

　　9＋1＋4＝

　　9＋1＋5＝

　　9＋1＋9＝

　　9＋1＋6＝

　　提问：等于10？

　　板书：9＋（1）＝10

　　启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10.（指名学生说）第二题都是10加几就是十几.这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算的题.（板书课题：）

　　二、学习新课.

　　1.教学例1.

　　投影出示皮球图.

　　引导：

　　（1）这是一个盒子，盒子里面有多少小格？（有10个小格）

　　（2）现在老师要往盒里放一些红皮球.师：谁能一眼看出放了多少个皮球？（老师用投影片演示往盒里放9个红皮球.）

　　（3）你是怎么一眼看出放了9个红皮球？

　　（4）盒子外面有几个绿皮球？

　　（5）要求盒里盒外一共有多少个皮球，怎样列式？

　　板书：9＋2＝11

　　（6）9个红皮球加2个绿皮球，请同学们想想怎样移动就能很快知道一共是11个皮球？

　　老师边演示，边说：我们先把2个绿皮球分成1和1，然后，把这1个绿皮球放到盒子里装满了，正好凑成10，9和1凑成10，10再加剩下的1就是11.这种方法就是“凑十法”.

　　师说：请一个同学把这道题的计算过程和想的方法完整地说一遍.

　　学生边说，老师边在式子上用连线表示：

　　再请几个同学说计算过程.

　　提问：9加2时，为什么要把2分成1和1？（因为9和1凑成10，所以要把2分成1和1）

　　2.教学例2：摆一摆，算一算.

　　（1）出示9＋3＝□

　　师生共同摆小棒.

　　左边摆9根绿色小棒，右边摆3根红色小棒.（老师在磁铁黑板上摆）

　　引导：

　　① 要求一共有多少很小棒，怎么列式？

　　板书：9＋3＝

　　② 9根和3根合起来是多少根？怎样移动小棒就能使我们一眼看出一共是多少根？

　　请同学们移动自已摆的小棒.

　　③ 指名一个同学到前面移动老师摆的小棒.

　　④ 要求说出移动过程：先把3根红色小棒分成1和2，把这1根和9根绿的凑成10根，10根再加剩下的2根，就是12根.

　　⑤ 9加3这道题怎样想？

　　指名说，老师连线.

　　提问：9加3时为什么要把3分成1和2？

　　（2）出示9＋7＝□

　　师生共同摆圆片：左边摆9个黄圆片，右边摆7个红圆片.

　　○○○○○   ●●●

　　○○○○● ●●●

　　引导：

　　① 谁能看图列出一道加法算式？

　　板书：9＋7＝

　　② 9加7等于多少，请同学们移动自己的圆片.

　　③ 谁能说一说移动圆片的过程？

　　④ 谁能看算式把想的过程说一说？

　　板书：

　　提问：9加7时，为什么要把7分成1和6？

　　3.教学例3：边摆边算.

　　9＋4＝□  9＋8＝□

　　（1）师说：请同学们摆小圆片计算9＋4＝□，9＋8＝□要边摆边说计算过程.然后把得数填在书上.

　　（2）小结.刚才我们计算的这几道题都是从第二个加数里分出一个1和9凑成10，10再加剩下的几就是十几.

　　4.教学例4：想一想.

　　9＋5＝□ 9＋6＝□ 9＋9＝□

　　师说：如果我们不看图、不摆实物，你们能不能很快说出这几道题的得数？

　　先让学生自己算一算.

　　指名说得数，老师板书.

　　提问：9＋5＝14 你是怎样想的？

　　9＋6＝15 你是怎样想的？

　　9＋9＝18 你是怎样想的？

　　齐读黑板上的式题.

　　三、小结.

　　今天我们学会了什么？（的加法）在这节课里，我们学会了用凑十法计算的题.计算的时候应先想把9凑成10，把另一个加数分成1和几，分出的1和9凑成10，10再加剩下的几就是十几.

　　四、巩固反馈.

　　1.点算：擦去黑板上式题的得数.

　　老师点题，学生回答.

　　9＋2

　　9＋5

　　9＋3

　　9＋7

　　9＋4

　　9＋8

　　9＋9

　　9＋6

　　师问：9＋6怎样想？9＋9怎样想？

　　2.举卡片，报得数.

　　让学生把11～20各数字卡片按顺序分两排摆好.

　　老师出示口算卡片，学生举卡片回答.

　　9＋5

　　9＋7

　　9＋4

　　9＋6

　　9＋9

　　9＋8

　　9＋2

　　9＋3

　　3.悄悄算.

　　老师移动卡片9，同学们用9加下面各数，看谁算得又对又快.

　　4.猜一猜，红花后面的数是多少？

　　5.课堂作业 .

　　（1）看图写算式.

　　（2）填空.

　　（3）先说得数，再写算式.

　　板书设计 

　　教案点评：

　　本节课的教学内容是，是学生学习20以内的进位加法的开始.这节课的教学效果对以后学习8加几、7加几，……起着很重要的作用.因此要在教法上要通过多种形式帮助学生掌握凑十法.

　　四个例题是这样安排的：例1，通过老师直观演示，重点讲清凑十的方法，使学生理解什么是凑十法，掌握凑十的思维过程.例2，通过学生自己动手摆小棒、摆圆片，边摆边说计算过程，来加深对凑十法的理解，掌握凑十法的计算方法.例3、例4，由具体到抽象，逐步帮助学生理清二步思维过程能正确计算.这样安排都是根据儿童的认识规律.按照由浅入深，由具体到抽象的原则有层次地进行教学.

　　巩固反馈练习的安排也是由易到难，层层深入，通过多种形式的练习巩固本节课所学知识.

　　探究活动

　　游戏：你争我抢

　　游戏目的

　　使学生进一步熟悉的计算，提高口算速度.

　　游戏准备

　　写有算式和得数的卡片若干张.

　　游戏过程

　　1.学生分组进行.

　　2.把算式卡片和得数卡片放到桌子上，由组长举算式卡片，其他同学抢得数卡片，谁抢到的多谁获胜.

　　3.游戏控制在3分钟左右.

5、4、3、2加几 篇8

　　课题：

　　教学目标

　　1.使学生掌握用“凑十法”计算的题目，理解的计算过程并会口述.

　　2.培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力.

　　3.渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯.

　　教学重点

　　掌握的计算方法.

　　教学难点

　　熟练进行的计算.

　　教学过程

　　一、复习导入  .

　　师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片： ，指名说口算过程.（想：把8凑成10需要2，把5分成2和3， 

　　8加2等于10，10再加3等于13.）

　　依次出示口算卡片，学生开火车口算.

　　投影出示

　　指名回答.

　　师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了？

　　板书课题：

　　二、指导探索.

　　1.教学例1.

　　（1）板书： □

　　师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做.

　　学生尝试着完成.全班进行交流：

　　随学生口述的过程，教师演示课件.

　　师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用“凑十法”说说这道题的计算过程？

　　指名回答.教师板书：

　　问：为什么要把5分成4和1？

　　（2）板书： □

　　指名回答.（如果有学生很快说出结果，要问他：“你怎么算得这么快？”学生可能是由上一题 推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用“凑十法”进行计算.“如果没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少？”）

　　学生分组交流.

　　指名回答，教师板书：

　　2.教学例2【继续演示课件】.

　　板书： □， □， □

　　师：这几道题你会做吗？请你试着做一做.学生独立完成后交流：

　　（可能会出现几种做法：① ②想： ，所以 ）

　　比较：哪种方法能很快说出得数？（用交换加数的位置， 来推算 比较简便.）

　　三、巩固练习【继续演示课件】.

　　1.

　　指名叙述图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫？

　　学生独立列式解答.

　　订正：你是怎么计算的？

　　2.

　　学生自己叙述图意列式解答.

　　订正：你是怎样计算的？

　　3.指名口算.

　　4.学生独立完成下题.

　　四、课堂小结.

　　今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题吗？

　　五、游戏：投篮【详见探究活动】.

　　板书设计

5、4、3、2加几 篇9

　　教学目标

　　1.使学生能够熟练掌握的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算.

　　2.培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力.

　　3.渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质.

　　教学重点

　　使学生熟练掌握的计算方法.

　　教学难点

　　使学生悟出的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数.

　　教学过程

　　一、复习导入  .

　　1.开火车口算：

　　2.揭示课题

　　师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题.

　　二、指导探索.

　　1.教学例1.

　　师：小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？

　　问：怎样列式？为什么用加法？ （板书： ）

　　问：得数是多少？你是怎么算的？

　　学生交流，老师板书，总结算法.

　　（1）

　　（2）

　　想：

　　所以：

　　问：还有别的方法吗？

　　师：（1）是用什么方法计算的？（凑十法）

　　（2）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数）

　　板书：

　　师：请你试着算一算这道题.

　　学生试做以后进行交流.

　　问：谁来说一说自己是怎么算的？谁和他的算法不同？

　　指名回答.

　　师：同学们知道用不同的方法计算5加几的题目，那么4加几、3加几的题目怎么做呢？

　　2.教学例2.

　　板书：      

　　师：请你试着做一做.

　　全班交流.

　　师：谁来说一说自己是怎么算的？

　　板书：

　　（1）

　　（2）

　　想：

　　所以：

　　3.比较算法.

　　让学生分组讨论：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简单？

　　全班交流.（多数同学都会选择第二种方法，因为较小数凑成10没有较大数凑成10容易，因此要交换加数的位置，想大数加小数）

　　4.出示卡片，学生口算.

　　问：你是怎么算的？（这时，同学们基本上都会选择第二种算法.）

　　三、巩固练习.

　　1.

　　学生叙述图意，然后独立列式解答.

　　订正：你是怎么算的？

　　2.         

　　学生分组完成.同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数加大数的题目，做完以后，互相说悄悄话.（自己是怎么算的）

　　3.          

　　学生独立完成，做完以后说一说自己有什么想法.（每一组的两道题加数相同，只是位置交换了，只要用凑10法把大数加小数的题目算出来，和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了.）

　　4.先说得数，再写算式.

　　小组合作完成，每人每图说一道，写一道.比一比，哪组做得又对又快.（4人一组）

　　5. 原有

　　又买来

　　一共有

　　7个

　　6个

　　（    ）个

　　5个

　　8个

　　（    ）个

　　9根

　　8根

　　（    ）根

　　先指导学生看图：第一栏，一班有皮球7个，二班有皮球6个，一共有几个，算好以后填在（    ）里.第二栏、第三栏，由学生叙述.

　　6.填未知加数.

　　老师分别出示卡片，学生用手势表示结果.

　　四、课堂小结.

　　今天我们学习了什么？用什么方法计算的题目比较简便？

　　五、游戏：找朋友.

　　学生每人手拿一张口算卡片（20以内进位加法）在音乐声中找朋友（得数相同为朋友）.

　　板书设计

5、4、3、2加几 篇10

　　教学内容  教科书第96～97页例1，练习十七第1、2题。

　　教学目标 

　　使学生初步学会计算的题目，体验数学与日常生活的密切联系。

　　教具准备

　　照例1运动会场景图制作的课件；复习和练习用卡片。

　　教学重难点

　　掌握的计算方法。

　　教学过程 ：

　　一、准备性练习

　　1.出示卡片"9+（ ）=10"，指两名小学生口答。

　　2.口答。

　　3.口算。

　　9+1+2      9+1+5      9+1+3

　　二、新课

　　谈话：从这节课开始，我们学习20以内进行加法。

　　1.出示运动会场景画面。配有描述比赛场面的画外音："现在运动场上正在进行二年级组跑步、跳绳、踢毽决赛，还有......"由此，促使学生走进运动会场。

　　2.解决"还有多少盒"饮料的问题。

　　（1）以画外音"给赛跑同学送点饮料"，把学生的目光引向画面左边。

　　此时，出示“还有多少盒”的问题（文字、声音同时出现）。

　　（2）研讨解决"还有多少盒"的问题。

　　让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。

　　（3）组织交流解决问题的方法。

　　请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。

　　根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种解决方法。

　　①点数出结果。课件设计配有声音和动作显示点数过程。

　　②接着数，数出结果。课件显示出与点数的区别，在说“纸箱里有9盒"之后，出现接着数的声音和动作。

　　③用“凑十法”算出结果。课件显示放进纸箱1盒饮料的动作，并配有口述"放进1盒凑成10，10+3得13"。

　　④充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。

　　（4）强化"凑十法"。

　　①教师引导：有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下，怎样算的？

　　我们来看屏幕。先指出：纸箱内有9盒饮料（闪动），箱外有4盒饮料（闪动），这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4）

　　②演示9+4的口算过程。

　　怎样算出9+4的得数呢？

　　由教师，也可以由学生重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒（屏幕上同步显示过程）。

　　③说明9+4的口算方法。

　　算9+4，怎样想出得数呢？

　　先让学生结合屏幕上的演示，想一想怎样算9+4得几？

　　在学生思考的基础上，教师说明：因为9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。

　　然后，在9+4后面板书"=13"。让学生齐读算式。

　　3.解决"踢毽的和跳远的一共有多少人"的问题

　　（1）引导学生观察画面，并出示问题："踢毽的和跳远的一共有多少人？"

　　（2）让学生从画面上收集数据，找出：踢毽的有9人，跳远的有6人

　　（3）教师口述：看踢毽的和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9人与跳远的6人合并在一起，用加法计算。算式是（此处稍倾停，等待学生回答）9+6。（板书出算式）

　　（4）让学生讲座怎样算？得数是几？

　　（5）全班交流，完成计算（允许学生用不同方法想出得数）。

　　4.小结。

　　今天我们开始学习20以内进位加法。前面计算的9+4、9+6两题的得数都超过了10，就是进位加法。

　　今天这节课我们具体研究的计算方法。（板书课题：）

　　我们已经知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3......怎样算？得数是多少呢？我们共同研究的计算方法。

　　三、尝试提出问题，巩固计算方法

　　分组活动。

　　1.收集信息。

　　引导学生观察画面：运动会正在进行的还有哪些项目？参加这些项目比赛的各有多少人？（各组要有专人记录收集的信息）

　　2.提出要解决的问题。

　　教师明确提出：各组准备提出哪些的计算问题？

　　小组讨论后，发表意见。教师整理板书出学生提的问题。

　　3.解决同学们自己提出的问题。

　　（1）从学生提出的问题中选择两个，让全班学生进行计算解决问题。

　　比如：“踢毽的和赛跑的一共有多少人？”

　　“踢毽的和跳绳的一共有多少人？”

　　（2）让学生自己列出算式，算出得数。

　　允许学生相互交流，互相启发算出得数。

　　（3）全班交流。

　　请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的。

　　4.评价。

　　（1）请学生评议一下哪些组观察仔细，问题提得好？哪些同学积极发表意见，想的方法好。

　　（2）教师结合实际，充分肯定学生取得的成绩。

　　四、练习

　　1.做练习十七第1题。

　　（1）先让学生看图说题意，再填写算式。

　　（2）说一说加的过程，集体评议、订正。

　　2.做练习十七第2题。

　　（1）让学生独立填写得数。

　　（2）指几名学生读填写结果，集体订正。

　　（3）依次观察两组算式，让学生说一说发现了什么？

　　主要让学生说出：第一个加数是9没有变，第二个加数不同（变化了），得数也不同（也随着变化）。

5、4、3、2加几 篇11

　　教学课题

　　教学要求

　　1、让学生能用自己喜欢的方法计算的计算题。

　　2、强调计算方法的多样性和最优化。

　　3、加强知识与生活联系，培养实践运用的能力。

　　教学目标 

　　1、能正确计算的题。

　　2、能掌握方法以进行计算。

　　3、感知算法的多样化和方法的最优化。

　　教学重点

　　选择优化方法，进行准确计算。

　　教学难点 

　　形成规律，培养自学能力。

　　教学准备

　　教    师

　　学    生

　　CIA课件

　　小捧

　　教学过程 

　　教    师

　　学    生

　　一、口算练习（出示习题）

　　1、基础口算练习

　　4+3  5-2  1+8  2+3

　　7-4  8-5  6+2  7+3

　　2、过渡口算练习

　　9+(   )=10   

　　9+1+3=      9+1+2

　　9+5+1=      1+9+4=

　　二、创设情景导入  

　　学生口算，说出得数。

　　可以是抽生回答，其于学生订正，或是开火车回答。

　　学生说答案，并说说计算方法。

　　教学过程 

　　教   师

　　学    生

　　1、出示课间游戏场境。（与生活实际相联系，激发学生兴趣。）

　　2、提出数学问题。

　　3、引出数字9和2

　　三、新课学习

　　1、列出算式

　　2、用自己喜欢的方法计算

　　老师巡视指导

　　3、说说你的出算法

　　（两加数交换位置，其和不变的知识点）

　　4、练习游戏

　　先请9个学生上台参加游戏，再请3个（4个……）

　　列式计算并说出算法

　　学生提问：

　　----比----多几人？

　　----比-----少几人？

　　-----和-----一共有多少人？

　　9 +  2  =11       2+9

　　1   1

　　学生算法：

　　1、数数的方法

　　2、数小棒（用小棒数）

　　3、估算的方法

　　4、凑“十”的方法

　　……

　　9  +  3 =12

　　1          2

　　9+4

　　教学过程 

　　教    师

　　学    生

　　5、写出其它9+几的加法

　　归纳整理、掌握方法、知道规律、阐述算理

　　6、练习处理

　　7、寻找生活中的9+几的问题

　　9+5  9+6

　　9+7  9+8

　　9+9

　　做练习作业 

　　教学板书

　　9加几

　　1、数数的方法             9 +  2  =11  2+9

　　2、数小棒（用小棒数）       1   1      9+3

　　3、估算的方法             10      9+4  9+5  9+6

　　4、凑“十”的方法                 9+7  9+8  9+9

　　……

5、4、3、2加几 篇12

　　“9加几”的教学设计陈燕燕教材分析：的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。是以后学生学习各种进位加法的基础。教材采用的是“凑十法”来进行加法计算。

　　重点：让学生理解凑十法的算理。

　　难点：让学生掌握凑十法。

　　关键：让学生掌握凑十法的基础上进行充分练习。

　　学习目标：

　　1.让学生了解加法的算理，经历加法的计算研究过程；2.使学生能正确的计算的进位加法。并选择自已喜欢的算法进行计算。在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力；    3.让学生感受到数学来源于生活又服务于生活；4.在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力，初步渗透函数思想。一、课前谈话师：小朋友的歌声真动听，老师想看到你们漂亮的坐姿。哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏，说说当时的心情。好，那让我们带着愉快的心情进入数学世界。二、师生问好：小朋友，你们好！三、创设情景，发现并解决生活中的数学问题1.师：猜猜今天老师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙，愿意吗？2.秋游活动，老师买了一些饮料，小朋友帮老师看看？提取数学问题。要求：四人小组讨论，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。（通过小组合作，能让每一位学生参与其中，并且折射出更多的计算方法。根据学生的汇报表现给予相应的评价）3.汇报生1：一个一个地数；生2：从9接着数；生3：凑十法（9+4=13生一边说师一边演示课件）…（多个小组汇报）4、让学生说说你喜欢哪一种方法？为什么？从而优化算法。四、运用已学的数学知识，解决实际问题1.师：刚刚美猴王一直关注着我们小朋友，觉得学习很有趣，他也要与我们一起研究数学问题。瞧！你想到数学问题了吗？（出示9个桃子，8个苹果，6个梨的图片）。1）生：桃子和梨一共有多少？梨和苹果一共有多少个？桃子和苹果一共有多少个？2）选择你喜欢的问题解决。指名汇报：生1：我解决…9+8=17，我是这样想的…              生2：我解决…8+6=14，我是这样想的…                …（练习稍有梯度，照顾到学有余力的学生。同时让知识更具系统性）2.小结揭题：今天我们创造了什么数学知识？师：现在小朋友用自豪地语气说说你都会。老师祝贺你们研究成功，这节课满意吗？不过有一点点美中不足，黑板上的算式有点乱，谁有办法？    9+9=18    9+4=13     9+5=14      9+7=169+8=17    9+3=12     9+2=11      9+6=151）有序的排列；2）找规律：（加数与和之间的关系等规律）五.课后作业 这节课我们帮老师用数学方法解决了饮料问题，发现生活中处处有数学问题，在小朋友的平时生活中有的数学问题吗？把它记录下来，作成数学知识小卡片。六、设计理念这节课的设计是本着以下几个理念进行地：首先让学生体会数学知识来源于生活，学习数学知识又能为生活而服务，感受数学与生活二者之间的紧密联系；其次追求算法多样化，充分发挥学生自主性，尊重学生的已有知识水平。课堂实践中不乏有精彩的火花，例如：有学生在计算9+8时会这样计算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同时又应该看到算法优化的重要性。第三，在练习设计上，注重人文，面向全体，让教室里的每一位学生都有兴趣参加练习，并且选择适合自己学习能力的问题。还要深入挖掘教材，把简单的数学知识升华到数学思想的高度。