《送孟浩然之广陵》教学设计

《送孟浩然之广陵》教学设计（通用4篇）

《送孟浩然之广陵》教学设计 篇1

　　教学目标 ： 

　　1、读懂诗句，2、理解诗意。 

　　3、有感情地诵读古诗，4、并背诵。 

　　5、体会诗人表达的思想感情。 

　　6、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思 

　　维的能力。 

　　教学重点： 

　　体会诗境，训练语言。 

　　课前准备： 

　　学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 

　　②读熟课文。 

　　教师：制作多媒体课件。 

　　课时安排： 

　　一课时 

　　教学程序:       

　　一、揭题、解题（2分钟） 

　　1、揭题，2、读题，3、注意“孟（mèng）”的读音及写法。 

　　4、解题。注意黄鹤楼与广陵的位置，5、“之”的意思。 

　　2、交流搜集的有关资料（3分钟） 

　　1、李白和孟浩然是什么人？ 

　　2、李白和孟浩然是什么关系？ 

　　3、这首诗是在什么情况下写的？ 

　　3、理解诗意（15分钟） 

　　1、学生自学古诗（5分钟） 

　　自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。 

　　2、检查交流自学情况（10分钟） 

　　1学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗 

　　②教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。 

　　4、体会诗境（6分钟） 

　　1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？ 

　　有感情地朗读这首诗。 

　　2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？ 

　　3、这时长江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？ 

　　5、李白站在岸边，6、看好友孟浩然的船只由近而7、远，8、心里会想些什么？ 

　　9、借助插图，10、体会诗的意境。 

　　11、有感情地朗读、体会诗的意境。 

　　5、借助诗境，6、训练说写（14分钟） 

　　1、引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，2、往日，3、他们生活上相互照顾，4、学业上相互帮助，5、情投意合，6、感情深厚，7、此刻分别，8、不9、知什么时候才能相见，10、黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同11、学们想象一下，12、他们的分别时，13、会说些什么，14、做些什么，15、会是什么样的表情。我们能不16、能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，17、先要有脚本，18、请同19、学们以学习小组为单位，20、集体合作为这段情景的表演，21、写一个脚本，22、脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，23、人们的动作、语言、表情等等。 

　　24、学习小组合作撰写脚本。 

　　25、学生自愿或推荐表演，26、表演后师生共同27、评议。 

　　28、根据表演效果，29、重新修改脚本。 

　　7、布置作业 （1分钟） 

　　根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业 ： 

　　1、有感情朗读，2、并背诵这首诗。 

　　3、《古诗三首》都写到了春天，4、说说三首诗表达的思想感情有什么不同5、？ 

　　6、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，7、体会诗人的感情。 

《送孟浩然之广陵》教学设计 篇2

　　教学目标

　　1.读懂诗句，

　　2.理解诗意。

　　3.有感情地诵读古诗，并背诵。

　　4.体会诗人表达的思想感情。

　　5.培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。

　　教学重点

　　体会诗境，训练语言。

　　课前准备

　　学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。②读熟课文。

　　教师：制作多媒体课件。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、揭题、解题

　　1.揭题。

　　2.读题。

　　3.注意“孟（mèng）”的读音及写法。

　　4.解题。注意黄鹤楼与广陵的位置。

　　5.“之”的意思。

　　二、交流搜集的有关资料

　　1.李白和孟浩然是什么人？

　　2.李白和孟浩然是什么关系？

　　3.这首诗是在什么情况下写的？

　　三、理解诗意

　　1.学生自学古诗。

　　自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

　　2.检查交流自学情况。

　　（1）学生自愿或学习小组推荐。

　　（2）学讲解古诗。

　　教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。

　　四、体会诗境

　　1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。

　　2.想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？

　　3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？

　　4.李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？

　　5.借助插图体会诗的意境。

　　6.有感情地朗读，体会诗的意境。

　　五、借助诗境，训练说写

　　1.引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。

　　2.学习小组合作撰写脚本。

　　3.学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。

　　4.根据表演效果，重新修改脚本。

　　六、布置作业

　　根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业：

　　1.有感情朗读，并背诵这首诗。

　　2.《古诗三首》都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同？

　　3.搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

《送孟浩然之广陵》教学设计 篇3

　　教学目标 ： 

　　1、读懂诗句，2、理解诗意。 

　　3、有感情地诵读古诗，4、并背诵。 

　　5、体会诗人表达的思想感情。 

　　6、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思 

　　维的能力。 

　　教学重点： 

　　体会诗境，训练语言。 

　　课前准备： 

　　学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 

　　②读熟课文。 

　　教师：制作多媒体课件。 

　　课时安排： 

　　一课时 

　　教学程序:       

　　一、揭题、解题（2分钟） 

　　1、揭题，2、读题，3、注意“孟（mèng）”的读音及写法。 

　　4、解题。注意黄鹤楼与广陵的位置，5、“之”的意思。 

　　2、交流搜集的有关资料（3分钟） 

　　1、李白和孟浩然是什么人？ 

　　2、李白和孟浩然是什么关系？ 

　　3、这首诗是在什么情况下写的？ 

　　3、理解诗意（15分钟） 

　　1、学生自学古诗（5分钟） 

　　自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。 

　　2、检查交流自学情况（10分钟） 

　　1学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗 

　　②教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。 

　　4、体会诗境（6分钟） 

　　1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？ 

　　有感情地朗读这首诗。 

　　2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？ 

　　3、这时长江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？ 

　　5、李白站在岸边，6、看好友孟浩然的船只由近而7、远，8、心里会想些什么？ 

　　9、借助插图，10、体会诗的意境。 

　　11、有感情地朗读、体会诗的意境。 

　　5、借助诗境，6、训练说写（14分钟） 

　　1、引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，2、往日，3、他们生活上相互照顾，4、学业上相互帮助，5、情投意合，6、感情深厚，7、此刻分别，8、不9、知什么时候才能相见，10、黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同11、学们想象一下，12、他们的分别时，13、会说些什么，14、做些什么，15、会是什么样的表情。我们能不16、能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，17、先要有脚本，18、请同19、学们以学习小组为单位，20、集体合作为这段情景的表演，21、写一个脚本，22、脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，23、人们的动作、语言、表情等等。 

　　24、学习小组合作撰写脚本。 

　　25、学生自愿或推荐表演，26、表演后师生共同27、评议。 

　　28、根据表演效果，29、重新修改脚本。 

　　7、布置作业 （1分钟） 

　　根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业 ： 

　　1、有感情朗读，2、并背诵这首诗。 

　　3、《古诗三首》都写到了春天，4、说说三首诗表达的思想感情有什么不同5、？ 

　　6、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，7、体会诗人的感情。 

《送孟浩然之广陵》教学设计 篇4

　　一、读诗题。知诗人

　　1　直接揭示诗题。(板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西 )

　　同学们，今天我们一起来学习两首古诗，先请大家轻声读读题目，说说你发现了什么？

　　拓展一：都有送字，都是送别诗

　　拓展二：从诗题中可以知道哪些地名。(黄鹤楼、广陵、安西。)

　　这三个地名还不一样，黄鹤楼是送别的地方，广陵和安西是朋友要去的地方。你知道这三个地方吗？

　　出示地图，简单介绍（广陵就是现在的扬州，离我们这里不远，在唐朝时扬州就已经是天下名城了，是一个风景优美的繁华的都市，很多人都愿意去那里看看玩玩；安西就远了，在现在的新疆的最西边，如果从当时的首都长安出发，穿越上千公里的戈壁沙漠，翻越座座大山，才能到达那里，那里是唐朝的西域边关。）

　　拓展三：都有一个人名，一个是“孟浩然”，一个是“元二”

　　简介孟浩然、元二。（孟浩然比李白大十二岁，但两人一见如故，成为知己。元二是王维的朋友。姓元，排行老二，所以称元二。）

　　2　指名读诗题，注意停顿正确。大声地读读这两首诗的题目，要读出节奏。

　　(黄鹤楼/送/孟浩然/之/广陵，送/元二/使/安西。) 请生读。

　　3、现在你能说说这两个题目的意思了吗？谁送别谁去哪里？（理解之和使的意思）

　　师：题目中的这个“之”和这个“使”是不是都是“去”意思啊？互换可以吗？尽管这两个字都含有“去”的意思，但是细分起来还是有区别的，“之”是“去”的意思，但那是自己要去。孟浩然喜爱田园山水，经常在各处观山看水，这次去广陵，去干什么呢？（旅游）

　　师：是啊，那是他自己想去的，他想去看扬州美景啊。所以是—黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　“使”也有“去”的意思，但那是朝廷让他去的，是派去的，就是—出使

　　当时的唐朝正是盛世，国力强盛，疆域辽阔，边关延绵数万里，需要大批的士兵和官员去戍守边关，保卫国家。元二正是担负着保家卫国的光荣使命，出使安西的，他是去守卫国家，是去建功立业的。所以是——送元二使安西

　　再说题目意思。大声再读题目。

　　二、读诗文，解诗句

　　1　课件出示两首诗，学生自由朗读。

　　2　指名朗读，师生正音。(朝：zhao；舍：she；更：geng。) 要求读出韵味来。

　　3　 这两首诗都是送别诗，我们从题目中也感受到了他们的相似，你再看看诗句有没有这样的相似之处呢？对比“故人西辞黄鹤楼”与“西出阳关无故人”。

　　(1)在课件中把其他的诗句隐去，只留这两句。

　　(2)引导学生比较异同。

　　①同是故人，所指却不一样。前一句指孟浩然，后一句指王维自己。

　　②结合地图理解“西辞”与“西出”。(“西辞”指向西告别，向东而去；“西出”截然相反，是向西而去，向东告别。)

　　(3)试说两句诗的大意，对比吟诵

　　4　借助注释和字典，说说其他诗句的意思。

　　5　齐诵两首诗。

　　三、入诗境，悟诗情

　　1　角色体验，移情换位。

　　(1)师：同学们有过送别的经历吗?你当时的心情是怎样的?

　　(2)学生交流，得出共同点：依依不舍。（板书）

　　(3)从哪句诗、哪个词可以看出李白和王维也是依依不舍的?

　　(4)学生交流，教师引导理解。

　　■“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

　　1、　是啊，朋友的船越去越远了，渐渐地消失在水天相接的尽头，可是李白还是久久的站在长江边，痴痴的望着江水流向天边。看看上面的诗歌，想想李白久久地伫立在江边，他看到了什么？（孤帆远影）指名读，其他同学闭上眼睛想象这是一幅怎样的画面。

　　按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢？

　　2.是啊，过尽千帆眼不见，一心只送孟浩然。此时此刻，诗人能看到的，只有那──孤帆远影；只有那载着他的好朋友远去的──—孤帆远影；只有把他的那颗心、那个眼神牵得远远的──—孤帆远影。

　　3.现在我们再回过头来看这个“孤帆”，你还会觉得它仅仅是“一条小船”的意思吗？从这个“孤”字，你读出了什么？（作者因朋友远去而感到孤独、孤单、伤感……）

　　这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致。（生齐读全句。）

　　4.想象相聚画面

　　孟浩然坐着小船，顺江东去了。李白伫立江边，思绪泉涌，他与孟浩然的交往还历历在目：他们曾经一同__________________；他们曾经一同______________________________________________________　；他们曾经一同_______________。这是多么快乐的时光！

　　可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能一起__________，再也不能一起__________，再也不能一起__________。

　　幸福快乐的日子就这样被这无情的“孤帆远影”带走了……

　　（生齐读全诗。）

　　“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？（不尽的是对孟浩然的无限思念之情。）

　　5.送上祝福的话。

　　送君千里，终有一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？（江水是永远流不尽的，我们之间的情意是不会断的；今番远去，何时再能相会？愿你一帆风顺，一路平安……）

　　6.让我们把诗人的这种离愁别绪通过诵读表达出来吧。

　　“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

　　师：你又从送元二使安西的什么地方看出王维的依依不舍呢？（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人）

　　1、课件展示扬州的繁华与安西的萧条。

　　师：李白与王维虽然都是依依不舍，但是他们的心情截然不同。同学们看到了，孟浩然要去的是繁华的扬州，曾有诗云“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”。况且是在烟花三月，一路上是享不尽的美丽风光。而元二要去的是萧条的安西，面对着茫茫的大漠与戈壁；长途跋涉，此地一别，生死难料，更别提重逢。同学们，假如你是王维，你的心情又如何? （不舍中多了一份担心）

　　2、请你把这一份担忧和留恋融人朗读中。

　　3、喝完这杯酒，朋友就要远行，就要西出阳关，奔赴遥远的边塞——安西。这一别，何时再相见啊？朗读——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

　　4、大家说说看，这最后一杯酒是什么酒？这酒中包含了什么意思？

　　（祝福酒、壮行酒、朋友情谊酒）喝了这杯酒，祝你。。。。。。再读这句话。

　　5、这浓浓的离情，这杯杯的美酒，都化作这样的一首缠绵悱恻的诗──《送元二使安西》配乐朗诵。

　　四、两位诗人就这样送别了朋友，朋友远行了，留给诗人的是什么呢？（空洞、失落、孤独）

　　师：是啊，“自古多情伤离别”，“剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头”，朋友走了，诗人还在吟诵着这两首诗：（齐读）

　　五、设计作业，课外延伸

　　这节课我们走进了两位诗人的离别世界，见证到诗人与朋友的那份真挚友谊，感受到他们替朋友担忧、为朋友祝福的那颗真诚的心，确实是感同身受。课后我们可以去找找更多的送别诗，去感受、去品味古人的离别情怀。

　　板书设计：黄鹤楼送孟浩然之广陵    送元二使安西

　　依依不舍

　　留恋                  担忧