综合性学习《马的世界》教学设计
综合性学习《马的世界》教学设计（精选12篇）
综合性学习《马的世界》教学设计 篇1
综合性学习·写作·口语交际：马的世界 [教学目标 ］ 1、 通过“马的世界”的活动和探讨，拓展学生的文化视野，培养学生关爱动物的情感； 2、 培养学生多角度研究问题的意识； 3、 在活动中培养学生的口语交际和写作能力 [教学重点] 口语交际与写作。 [教学难点 ] 培养学生多角度研究问题的意识 [媒体设计］ 多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标 。 [课时安排] 三课时 [教学过程 ] 课前准备： 学生预习“马的世界” 要求： A、通览内容，提出问题，做好记录。 B、猜答问题（多角度）。 C、尽可能收集资料，自己解决问题。 教师导入 ：（提问）我们现在的交通工具有哪些？那么古时侯，尤其在战争中，人们的交通工具主要是什么？（生答）在现代社会生活中，尽管随着交通工具的日益先进，马的作用越来越小，但是我们不该淡忘，这个曾在人类历史上发挥过重要作用的伙伴。 现在，就让我们的两位小主持带领我们一起走进“马的世界”，打开记忆的闸门，走进马的知识，马的历史，马的艺术，马的文学，与马共舞。掌声有请两位主持人上场! 活动一：沿坡讨源，见字见马（形式：小组比赛） （主持人1）文字是人类认识世界的见证，那么让我们沿坡讨源，见字见马。这项活动我们通过小组比赛的形式展示大家对“汉语汉字中的马”的了解。希望大家亮出你自己： 第一环节：展示“马字书法”(每组推荐一名同学上前展示“马”字的书法，前四名为优胜组，给该组加5分。) 第二环节：马字成语知多少。（必答题：每组指定一名同学说出一个马字成语，并解释，回答正确每组加班10分；抢答题：快速解释卡片上马字成语，并造句。抢答正确的同学给该组加5分。） 第三环节：积累马字谚语。（每组推荐一个代表，在规定的一分钟内看谁说出的谚语或歇后语多，给前四名的小组依次加上8、6、4、2分。） 第四环节：马字名句知多少。（第一轮：每组必答一句诗词名句且不重复，回答正确组加5分；第二轮：抽签答题，对者每组加10分。） 活动二：悠悠岁月，浓浓马情 （形式：故事会） （主持人2）热情澎湃的比试，好像竞技的赛场，同学们热情澎湃，希望下面的表现更出色。在日常生活中，在军事活动里，马与人紧紧地连在一起。下面让我们走进悠悠岁月，诉说浓浓马情。我们开个小小的故事会，讲述“历史传说中的马”（如的卢马、白龙马、汗血马） （主持人1）谁能再给大家讲一讲与马有关的历史人物和历史故事？（如：伯乐相马、老马识途、按图索骥） （主持人2）刚才这几位小故事家都展示了自己非凡的才华，让我们用掌声对他们的精彩演讲表示感谢！ 活动三：我为马儿歌唱 （形式：歌曲大比拼） （主持人1）自古以来有不少人歌唱马，赞美马，今天让我们也来用歌声，用音乐来表达对马的感情吧！ 活动四：走进文学，找寻马的精神 （形式：诗文朗诵会） （主持人2）以上的故事和歌曲再现了马的英姿，难道我们脑海中留下的仅仅是马的英姿吗？下面一个环节让我们一起走进文学的海洋，找寻马的精神，来一次诗文朗诵会。要求：用普通话，准确、流畅、有感情地朗诵，可以是诗歌片断或一篇文章。自愿上前朗诵且声情并茂的同学为该小组加10分，其次按朗诵水平酌情加分。 “诗文朗诵会”现在开始！ （如：诗歌《老马》、描写马的片断、《巩乃斯的马》等） 活动五：唇枪舌战 （主持人1）唐代诗人韩愈在《马说》里面说：世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。生活中有人认为：只要是千里马，无论是否有伯乐，它在任何地方都会显示出卓越的才能。 你更同意哪种观点？说说你的看法。 活动六：自由畅想 （主持人2）随着生产力的发展，科技水平的提高，装甲车取代了骑兵出现在现代战争中，汽车站、飞机取代了马匹成为快捷的交通工具。马在现实生活中所起的作用越来越小。你认为这个为人类服务了数千年的动物，它的命运会怎样呢？ 希望同学们畅所欲言，说出心中的感想，积极发言者该组酌情加8、6、4分。 （主持人1结束语）：通过刚才的活动，我们看马、说马、谈马、诵马、画马、写马……马与我们同呼吸，共命运，我们与马情深深，意浓浓，愿我们大家都能做人与动物的和平使者，传达美好的心声。 通过一节课的激烈角逐，让我们来评出本节课的三个优胜小组和一个优胜排。让我们用掌声向他们表示祝贺！ 活动总结（说出心里话）： 你最想对我们的朋友——马说些什么？ 综合性学习•写作•口语交际 马的世界 教学目标 1.通过“马的世界”的活动开展，进一步认识马与人类的亲密关系，激发和培养善待动物、关爱生命的情感。 2.探寻“马的世界”，了解马的有关知识，拓宽文化视野，提高人文素养。. 3.培养多角度研究问题的意识，学习一般课题研究的方法，提高课题研究的能力。 4.在活动中培养口语交际和写作的能力。 教学重难点 重点：组织指导学生以活动小组为单位，选择课题有侧重地进行研究或开展活动，培养学生开阔文化视野和分析综合的能力。 难点：指导学生在活动中积累资料，深入思考，最后写作成文。 (活动重点的确定，突出了本单元综合性学习具有问题探究性和课题研究性的特点，体现了“新课标”的精神：“培养学生搜集和处理信息的能力，获取新的能力”。把作文作为检测活动效果的一种手段，作为学习成果的一种呈现方式，这是本次活动的重要环节。) 教学安排 活动时间一周，安排2—3课时。 教学准备 教师： l_活动安排表和设计方案各一份。 2.收集好有关“马”的文学艺术作品。 3.提前一周布置，提供课题研究方案，作必要的动员和说明。指导学生分成四个活动小组，选出负责人，并明确每个小组的研究专题。 4.向学生提供专题活动设计建议，设计并发放活动记录表。准备好作文自评、互评表等。 学生： 预习“马的世界”。要求： (1)通览内容，提出问题，做好阅读笔记。 (2)根据课题研究方案和教师的专题活动建议，设计制定自己小组的活动方案(计划)。 (3)尽可能多地收集有关资料，小组间交流，做到资料共享。 (要搞好综合实践活动，作好课前准备是至关重要的。教师的准备，是为了更好地设计、指导、参与、评价这次活动；学生的准备，是为了突出活动的自主性，引导他们自行设计和组织活动，注重探索和研究的过程，学会搜集资料、整合材料、获取新的有用的知识。课前准备是活动顺利开展、卓有成效的保证。) 设计思路 “马的世界”这一综合性学习具有问题探究性与课题研究性的特点。教师组织指导这次综合性活动时，应指导学生围绕课题展开研究，注意培养学生对某一个问题从不同层面、不同角度来进行研究的意识。所以活动过程 可根据教材中前四个标题，也就是四个课题，分四个活动小组有侧重地进行研究或展开活动。在此基础上，小组之间进行交流，或推荐代表在全班交流。作文是本次活动学习成果的主要呈现形式，应指导学生写好这次作文，优秀作文应在自评、互评基础上给予充分肯定和展示。活动后可以此为话题，出一期黑板报或墙报，巩固活动成果。 教学过程 一、组织指导 几天来，我们走进了“马”这个陌生而又亲切的世界，查马、观马、说马、谈马、画马、写马……马与我们同呼吸，共命运，我们与马情深深，意浓浓。今天，让我们在“马的世界”里，了解马的文字、马的知识、马的历史、马的艺术、马的文学，与马共舞。下面请同学们按四大组，交流研究情况，展示研究成果，总结研究得失。希望全班同学人人参与，资源共享；积极发言，作好记录。注意：表述要清楚、简洁、准确、生动，活动过程 要井然有序，活泼生动。 (各自选记录人、主要发言人。班级选两名学生主持人。) 二、开展活动 1.见字见马——汉语汉字中的马。 (1)组长汇报“汉语汉字中的马”的研究成果。 (2)用比赛的形式展示研究成果。 ①展示“马”字书法； ②比赛查字典——“马”为偏旁的字； ③抢答(可接龙。)“马”字成语； ④背诵“马”的俗语。 (用多种形式，认识了解“马”字的演变特点，了解马与古代人民日常生活和军事活动的密切关系，并借此介绍几种工具书及其用法，培养学生勤用工具书的意识和习惯。) 2.历史与马——历史传说中的马。 (1)组长传递“历史传说中的马”的探究体验。 (2)用故事会的形式讲述马的历史传说。 ①讲故事； ②演小品。 (3)穿插讨论。 ①讨论题及相关要求： 马的未来命运会怎样?(提示：应考虑到科技的发展，人类越来越无需借用“马力”；人类对动物态度的重新思考和根本转变。) 千里马与伯乐的关系?(注意：不要追求惟一答案，只要引导学生从讨论中展开对识才与成才、善用才与施展才的关系的思考即可。) ②围绕话题，展开辩论。 注意：有礼有节，以理服人；言之成理，重在参与。 (讲故事，能让学生在搜集整理资料的基础上，展开联想和想像，使历史资料活起来。辩论，不但能激起我们无限的遐思，也能培养思辨和创新能力。) 3.马的艺术——艺术作品中的马。 (1)组长介绍课题创作过程。 (2)学生们拿着作品向同学展示。 (3)选择两个优秀作品，请作者作重点介绍。 (灵巧的双手，再现了马的英姿，马在我们手中生辉。通过活动，提高学生的艺术鉴赏素养和创造能力。) 4.说马赞马——文学作品中的马。 (1)组长组织诗文朗诵，主题是关爱动物、和睦共处。 (2)要求用普通话准确流畅地朗诵，要投人情感。 (如果说1、2两项侧重于对“马”的理性的探讨，那么3、4两项活动则侧重于对“马”的情感体验和审美观照。通过活动，引导学生投入情感，初步培养学生文学和艺术的鉴赏水平和表现能力，并展现学生的爱好和特长。) 5.作文指导—一与马共舞。 (1)选择两类作文中的一类写作文。 第一类： 改写故事——凭借已有的历史故事改写一则小故事。 要求：展开适当想像，投入自己的情感，对故事主题结构进行改造。 第二类： 谈谈感想——侧重于谈这次活动的感想，以议论为主。 (活动是作文的准备，作文是活动的小结。作文既是检测前期活动效果的一种手段，也是学习成果的一种呈现方式。所以，作文在本次活动中占有重要地位。作文可在活动前布置，在活动中有意识地提醒学生注意积累资料，并做某一方面的深入思考。) (2)出示评改要求，自评作文。 (3)小组互评，推荐优秀作文，全班交流赏析。 三、活动小结 马和人类同生死、共荣辱，经历了几千年的风风雨雨，成为我们忠诚的朋友。在现代社会生活中，尽管马的作用越来越小，但是我们不该忘记这个曾在人类历史上发挥过重要作用的伙伴。愿我们做一个与动物和谐相处的和平使者，去传递共享美好世界的心声吧。 口语交际课《马的世界》教学设计 济南第三十七中学 王茜 一、教材分析 《马的世界》是人教版七年级下册的综合性学习·写作·口语交际课，包括四项内容：“汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马”，是关于“马”的四个层面的“文化研究”或曰“文化追踪”。由于上课的时间有限，学生的积累有限，我们主要侧重于“汉语汉字中的马、历史传说中的马”两项内容的学习，对学生进行口语交际训练。其他的问题可以留给学生在以后的学习中再进行探讨。 二、教学目标 及教学设想 1.通过活动的开展，进一步认识马与人类的亲密关系，拓展学生的文化视野，了解“马的世界”的精彩博大，提高学生的人文素养。 2.对学生进行口语交际（交谈、说讲、论辩）训练，培养学生倾听、表达、应对的能力，并养成良好的听说习惯，尊重别人的习惯,具有文明和谐地进行人际交流的素养。 ①首先要教会学生“倾听”，这是口语交际教学的第一步。 会听：要认真听，能抓住对方说话的关键，了解别人的意图，这样才能积极应对，更好的与别人交流 认真、耐心的听：养成尊重、关心别人的习惯，才能更好的与人交际。 ②其次是教会学生说。 敢说：口语交际是在特定环境里产生的言语活动。为了使学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去，通过展示图片、教师亲切的语言为学生创设交际情境，使学生入情入境，积极主动参与交际活动。 会说：通过讲故事、看图说话，培养学生描述的能力，力求语言生动，感情充沛。通过辩论、互评、师生互动等形式使学生能够准确、流畅、完整的表达自己的观点，发表自己的看法，做到有中心、有条理、有根据。 ③口语交际的核心是“交际”，其基本特点是听说双向互动，不是听和说的简单相加。“双向互动”体现在师生之间、生生之间要真正交流起来，在口语交际过程中互相补充、互相支持，才能使口语交际活动不断深入地进行下去。本堂课想通过小组合作看图说话、辩论、互评等形式实现课堂教学的双向互动。 3、通过讲名马的故事，了解名马的成语，学习马勤劳、忠诚、勇往直前的精神。 三、教学过程 （一）导入 今天，我能与同学们一起学习，感到非常的高兴。大家不要把我当成老师，当成朋友，我们一起来聊一聊天，怎么样？ 今天就拿出你平时聊天的劲头！ 1、我们聊天怎么样才能聊得好，聊得尽兴呢? （要有融洽的气氛，有共同的话题，最好还要有所收益。） 聊天尽兴了，可以沟通感情，拉近人与人之间的距离。不同的人还可以接收到不同的信息，比如说：商人能获取商机，我们同有学问的人聊天还可以学到知识，你看，聊天的作用多大！ 咱们今天聊一聊马，怎么样？ 2、我请同学们欣赏一组关于马的图片。 多精美的作品，我最喜欢“马踏飞燕”，你看它四蹄上扬，真像飞起来一样。你喜欢马吗？你看，我们又有了共同的话题。 （二）“一马当先”——讲一讲关于“马”的故事 1、看录像讲故事 我感觉现在的气氛有点压抑，咱们先来讲个故事助助兴，怎么样？ 可别小看讲故事，故事讲好了不得了，我保证可以提升你在班里的人气指数。我有个提议：咱们比一比，看谁能成为咱班的故事大王，怎么样？ 咱们一起来欣赏一段《三国》中的卢马飞崖救主人的录像，看看那位同学能绘声绘色的给大家讲这个故事片断？ ⑴介绍故事的背景 话说刘备投奔了刘表，因为刘表两个儿子继位的问题，得罪了蔡瑁，蔡瑁设计想杀死刘备，有人将此事密告刘备，刘备着慌，急解的卢马向襄阳西门逃去。故事就从这里开始了…… ⑵放录像 内容：却说蔡帽设计要在襄阳谋害刘备于宴桌上，酒过三巡，伊籍伺机把蔡帽的计划密告刘备，刘备大吃一惊，急解的卢马向襄阳西门而逃。行无数里，被一条名叫檀溪的大溪拦住去路。那檀溪阔数丈，波涛甚紧（水流湍急）。刘备到溪边，见不可渡，勒马再回，遥望城西尘土飞扬，追兵即将来到。刘备着慌，纵马下溪。行不数步，马前蹄忽陷，浸湿衣袍。刘备乃加鞭大呼道：“的卢，的卢！你为何妨主！”岸上传来追兵得意的狂笑声，铺天盖地。这时，只见那的卢马忽从水中涌身而起，一跃三丈，飞上了西岸。追兵大惊道：“何神助此人”。刘备再往下看时，追兵人影已变得十分小，只长吁一口气，激动得趴在了马背上。 ⑶讲故事 多神奇的马。你能讲整个故事最好，如果感觉难度太大，可以把印象最深的片断绘声绘色地讲给大家听。请大家稍作准备。 师生交流。 注：教师指导学生讲故事想要打动人，要做到：条理清晰+语言流畅+投入感情+抓住细节。还要指导学生做到会听，认真地听别人的讲述，并能对别人的讲述进行恰当的评价，力求准确、流畅、完整的表达自己的观点。 2、了解其他故事中的名马 的卢马是一匹名马，你还知道历史或传说中的哪些名马？它是谁的坐骑？最终的命运如何？ 乌骓马:在项羽乌江自刎之后，它纵身乌江，殉主了。 赤兔马：在关羽被害之后，拒食草料，郁郁而终。 白龙马：徒步十万八千里，历经重重磨难才修成正果。 昭陵六骏：唐太宗李世民的六匹宝马，与李世民一起出生入死，最终都战死沙场。 在他们身上表现出来的忠诚、坚忍、豪迈的精神，是值得我们人类学习的。 3、了解其他关于“马”的故事 当然，与马相关的历史传说故事还有很多，例如： 伯乐相马 车水马龙 白马驼经、白马青丝、白马清流 万马齐喑、碧鸡金马、石庆数马 非驴非马、马革裹尸、马立葬滕公 马援标铜柱、马融绛帐、公孙跃马 方皋相马、立仗马、老马识途 杀马毁车、盲人瞎马、指鹿为马 避骢马、骥伏盐车 九方皋相马 千金买马骨 田忌赛马 按图索骥 秦琼卖马 如果同学们感兴趣，课下可以到图书馆或者通过网络来查阅相关故事资料，再进行交流。 （三）“按图索骥”——说一说关于“马”的成语 1、看图说话 关于马的成语是恒河沙数，我想看看同学们积累的多不多，会不会用？ 请看这张照片，他是谁？你崇拜他吧？他也是我的偶像。刘翔夺得冠军的那一晚上，我激动得一宿没睡着觉。今天我们来重温一下那个震撼人心的精彩瞬间。你能不能用一段话描述一下你所看到的画面？可不可以用上关于“马”的成语？我们比一比，看谁说得最精彩。 前后位四人集体构思，一会儿全班交流。 ⑴学生讨论 ⑵师生交流 一个小组可以找一名代言人发言，其他组请认真听。 他说得好不好？谈谈你的感想？ 注：教师要注意对学生发言进行及时恰当的点评，从口语交际的角度切入，指导学生语言组织表达要连贯，用词要准确，力求语言生动。同时还要引导学生做到会听，认真听别人的发言，并能对别人的讲述进行恰当的评价，力求准确、流畅、完整的表达自己的观点。 2、小结部分关于“马”的成语特点 快马加鞭一马平川汗马功劳龙马精神一马当先马不停蹄天马行空单枪匹马 同学们再看这些成语，有没有发现它们有什么相同的特点？ 这些成语都在赞扬人的风格、精神。人们把所崇尚的品格、精神赋予了马，足可以看出人们对马的喜爱，对马的感情。这种感情在许多文学作品中也有充分的体现。例如唐代的文学家韩愈有一篇文章，叫《马说》，把人才比作千里马。像这样的文学作品同学们将来一定会接触到很多，到那时可以再细细的品味。 3、了解其他关于“马”的成语 当然，除了这些成语之外，还有很多与马相关的成语，谁能补充几个？ 同学们积累的成语还真是不少。老师也总结了一部分，同学们请看： 兵荒马乱车水马龙害群之马老马识途悬崖勒马马革裹尸马首是瞻人仰马翻驽马十驾千军万马青梅竹马犬马之劳蛛丝马迹塞翁失马戎马生涯指鹿为马按图索骥金戈铁马走马观花招兵买马 我们一起来大声得读一遍。 我们一定要记住它们，课下同学们可以把你喜欢的成语积累到积累本上。 （四）“龙马精神”——谈一谈自己的感受 同学们会发现这些成语中有很多和打仗作战有关，在古代，体力最强、最棒的马用于作战，这就是一匹威风凛凛的战马。体力最弱的马，则用来干农活，这就是一群在田间辛勤劳作的耕马。这二者命运截然相反。有人说：有人说：战马一生是荣耀的，与将士们出生入死，经历枪林弹雨、炮火硝烟，这样不甘于平凡的生活才有价值。另有人认为：耕马的一生如牛，注定是辛劳、默默无闻的，但是脚踏实地的生活同样有意义。你同意哪种观点？说说理由。 大家可以互相启发，互相反驳。 注：教师要注意对学生发言进行及时恰当的点评，从口语交际的角度切入，指导学生力求准确、流畅、完整的表达自己的观点，并且做到发言有中心，有条理，有根据。 无论是哪一种马，各自有各自的精彩。同学们在学习生活中，也应该像马一样，展现出属于自己的风采。 （五）总结 今天，和同学们聊天聊得很愉快，相信同学们也会有很多的收获。许多同学能够认真地听别人的发言，做到了会听。还有很多同学积极踊跃的发言，做到了敢说，并能准确、流畅、完整的表达自己的观点，做到了会说。只有这样，在生活中，我们才能更好的与别人交流，增长见识。 赞颂马的成语故事、诗词歌赋、艺术作品还可搜求到无数，希望同学们在今后能努力学习，让这匹传统的人文之马继续奔驰向前。 最后，祝同学们早日成材，如“千里马”般一跃冲天！ （六）作业 1、积累15个你最喜欢的与“马”相关的成语。 2、写一篇日记,谈谈本节课学习的收获。 （七）板书设计 听：认真 抓要点 说：敢说 会说 ＜＜与马共舞＞＞教学设计 －－七年级语文第六单元综合实践活动 四川双流合江初中 高贞富 活动目标： 1. 知识与能力：培养学生自主地从不同渠道获得信息资源的能力,培养团队合作归纳综合的能力；了解有关”马”的文化知识,进而认识到中国历史积淀的博大精深的文化智慧与内涵,丰富学生文化素养；树立勤劳恳干的精神品质. 2. 过程与方法：教师按学生的兴趣以及有关马的知识性质把学生分成六个小组； 自主探究实践活动，三五天内进行收集整理，小组归纳相关课题的知识； 活动课展示，由每个小组的组长主持本组的展示. 3. 情感与态度:培养学生热爱祖国语言文字的情感,并树立崇尚真知的情感. 二、设计理念：以活动的形式培养学生自主获取真知的能力,重在收集信息,处理信息的能力. 三、资源与教具：报刊、书籍、字词典、投影仪|、其他相关资料. 四、活动展示： 1.教师播放<<骏马奔驰跑边疆>>的歌曲，导入 课题. 2.马――人类很早便征服的剽悍的动物,它和人类同生死,共荣辱,数千年来,风风雨雨,成为人忠实的朋友,今天,让我们一起走进马的世界.与马共舞.<板书课题 : 与马共舞> 3.下面有请第一个小组的组长( )上台，主持你们收集内容的展示. 第一小组组长（ ）上台主持： …… 4. 第一小组让我们知道了＂马字的历史＂了解了天下名马，下面我们有请第二小组的组长为我们展示更多的有关马的成语、俗语、名句.跟着他们去看看中华民族在马字上作出了怎样的创造. 第二组组长（ ）上台主持：…… 以此往下请出其他各组的组长主持课堂. …… 5.第六组组长主持完，教师提出如下问题，供学生讨论： 在我们的现实生活中，你认为是先成为千里马重要呢？还是先有伯乐更重要？ 6.生讨论…… 四、教师小结该课： 我们今天的展示课就要结束了，在这些天＂与马共舞＂的生动中，我们每个组的组长表现了非凡组织和领导才能，每个组员表现了前所未有团结协作精神.我们每个人的努力都给了别人带来了欢乐，给别人以欢乐就是我们最大的幸福.大家说是不是…… 在此，请允许我以中国台湾女作家三毛一本散文集＜＜送你一匹马＞＞为名，我也要送你们一匹马，可马在哪儿呢？它不在唐吉诃德的长矛下，也不在徐悲鸿的画卷上，大家说，我要送你们的马在哪儿？…… 它在我们的头脑里，在我们的梦想里，在我们每天疾步于校园的脚步声里；在我们勤奋学习，攻克每一道难题的思绪里.这是一匹可会其神，却不可传其形的千里马.愿大家永远拥有这匹马，生活中永远与马共舞，成为合江中学的一匹又一匹黑马. （附各组课题及要求于后） 各组课前收集课题及要求： 一组：收集有关马字的书法演变历史，课上板书之； 收集古车马知识、名马知识，各派代表讲述. 二组：收集有关马的成语、俗语、名句.录于灯片； 课上读之，并每人解说其一. 三组：每人用自己的方式画一幅马画，课上展示，评优. 收集徐悲鸿的＜＜八骏图＞＞，展示，并每人给这幅画一句话的评价. 四组：课上派代表读教材中收录的有关马的文艺作品， 每人围绕任一作品对其中的马的形象说一句话. 五组：收集有关马的故事，课上讲这些故事. (附参考：九方皋相马＼赵高指鹿为马＼千金买马骨＼田忌赛马＼＜＜西游记＞＞中白龙马的故事＼＜＜三国演义＞＞中赤兔马的故事…… 六组：录韩愈的＜＜马说＞＞及译文于灯片，课上齐读， 代表译之，代表评之. 课后反思： 课前准备，极大地调动了学生学习的积极性，学生在获得检索资料的具体任务后，人人都是主人翁，为了在课上表现自我，实现自我的价值，他们努力查找资料，咨询教师，共同探讨。课前，他们得到了一次从未有过的和同学，和教师探讨学习的机会，从中学会了检索资料，学会了交流，学会了收集整理资料。 课上孩子们的表现欲得到了极大的满足，由于课前，他们作好了充分的准备，课上个个跃跃欲试，生龙活虎，每个组都分派了一个主持人，主持本组的活动。每个同学都有上台展示自己的机会，他们真正成为了课堂的主角，教师是课前是导演，课上则退居二线，成了配角。从他们的表情可以看出他们得到了一种极大的满足。课后我问一位同学喜不喜欢这样的课，他满心欢喜的告诉我：“爽呆了！我们准备的材料，根本就没法展示完。” 不足之处：学生主持活动，缺乏经验，时间把握不是很好，个别组别出现了超时现象，影响了其他组的展示时间。 《与马共舞》教学设计 －－七年级语文第六单元综合实践活动 四川双流合江初中 高贞富 活动目标： 1. 知识与能力：培养学生自主地从不同渠道获得信息资源的能力,培养团队合作归纳综合的能力；了解有关”马”的文化知识,进而认识到中国历史积淀的博大精深的文化智慧与内涵,丰富学生文化素养；树立勤劳恳干的精神品质. 2. 过程与方法：教师按学生的兴趣以及有关马的知识性质把学生分成六个小组； 自主探究实践活动，三五天内进行收集整理，小组归纳相关课题的知识； 活动课展示，由每个小组的组长主持本组的展示. 3. 情感与态度:培养学生热爱祖国语言文字的情感,并树立崇尚真知的情感. 二、设计理念：以活动的形式培养学生自主获取真知的能力,重在收集信息,处理信息的能力. 三、资源与教具：报刊、书籍、字词典、投影仪|、其他相关资料. 四、活动展示： 1.教师播放<<骏马奔驰跑边疆>>的歌曲，导入 课题. 2.马――人类很早便征服的剽悍的动物,它和人类同生死,共荣辱,数千年来,风风雨雨,成为人忠实的朋友,今天,让我们一起走进马的世界.与马共舞.<板书课题 : 与马共舞> 3.下面有请第一个小组的组长( )上台，主持你们收集内容的展示. 第一小组组长（ ）上台主持： …… 4. 第一小组让我们知道了＂马字的历史＂了解了天下名马，下面我们有请第二小组的组长为我们展示更多的有关马的成语、俗语、名句.跟着他们去看看中华民族在马字上作出了怎样的创造. 第二组组长（ ）上台主持：…… 以此往下请出其他各组的组长主持课堂. …… 5.第六组组长主持完，教师提出如下问题，供学生讨论： 在我们的现实生活中，你认为是先成为千里马重要呢？还是先有伯乐更重要？ 6.生讨论…… 四、教师小结该课： 我们今天的展示课就要结束了，在这些天＂与马共舞＂的生动中，我们每个组的组长表现了非凡组织和领导才能，每个组员表现了前所未有团结协作精神.我们每个人的努力都给了别人带来了欢乐，给别人以欢乐就是我们最大的幸福.大家说是不是…… 在此，请允许我以中国台湾女作家三毛一本散文集《送你一匹马》为名，我也要送你们一匹马，可马在哪儿呢？它不在唐吉诃德的长矛下，也不在徐悲鸿的画卷上，大家说，我要送你们的马在哪儿？…… 它在我们的头脑里，在我们的梦想里，在我们每天疾步于校园的脚步声里；在我们勤奋学习，攻克每一道难题的思绪里.这是一匹可会其神，却不可传其形的千里马.愿大家永远拥有这匹马，生活中永远与马共舞，成为合江中学的一匹又一匹黑马. （附各组课题及要求于后） 各组课前收集课题及要求： 一组：收集有关马字的书法演变历史，课上板书之； 收集古车马知识、名马知识，各派代表讲述. 二组：收集有关马的成语、俗语、名句.录于灯片； 课上读之，并每人解说其一. 三组：每人用自己的方式画一幅马画，课上展示，评优. 收集徐悲鸿的《八骏图》，展示，并每人给这幅画一句话的评价. 四组：课上派代表读教材中收录的有关马的文艺作品， 每人围绕任一作品对其中的马的形象说一句话. 五组：收集有关马的故事，课上讲这些故事. (附参考：九方皋相马＼赵高指鹿为马＼千金买马骨＼田忌赛马＼《西游记》中白龙马的故事＼《三国演义》中赤兔马的故事…… 六组：录韩愈的《马说》及译文于灯片，课上齐读， 代表译之，代表评之. 课后反思： 课前准备，极大地调动了学生学习的积极性，学生在获得检索资料的具体任务后，人人都是主人翁，为了在课上表现自我，实现自我的价值，他们努力查找资料，咨询教师，共同探讨。课前，他们得到了一次从未有过的和同学，和教师探讨学习的机会，从中学会了检索资料，学会了交流，学会了收集整理资料。 课上孩子们的表现欲得到了极大的满足，由于课前，他们作好了充分的准备，课上个个跃跃欲试，生龙活虎，每个组都分派了一个主持人，主持本组的活动。每个同学都有上台展示自己的机会，他们真正成为了课堂的主角，教师是课前是导演，课上则退居二线，成了配角。从他们的表情可以看出他们得到了一种极大的满足。课后我问一位同学喜不喜欢这样的课，他满心欢喜的告诉我：“爽呆了！我们准备的材料，根本就没法展示完。” 不足之处：学生主持活动，缺乏经验，时间把握不是很好，个别组别出现了超时现象，影响了其他组的展示时间。 综合性学习•写作•口语交际 马的世界 教学目标 1.通过“马的世界”的活动开展，进一步认识马与人类的亲密关系，激发和培养善待动物、关爱生命的情感。 2.探寻“马的世界”，了解马的有关知识，拓宽文化视野，提高人文素养。. 3.培养多角度研究问题的意识，学习一般课题研究的方法，提高课题研究的能力。 4.在活动中培养口语交际和写作的能力。 教学重难点 重点：组织指导学生以活动小组为单位，选择课题有侧重地进行研究或开展活动，培养学生开阔文化视野和分析综合的能力。 难点：指导学生在活动中积累资料，深入思考，最后写作成文。 (活动重点的确定，突出了本单元综合性学习具有问题探究性和课题研究性的特点，体现了“新课标”的精神：“培养学生搜集和处理信息的能力，获取新的能力”。把作文作为检测活动效果的一种手段，作为学习成果的一种呈现方式，这是本次活动的重要环节。) 教学安排 活动时间一周，安排2—3课时。 教学准备 教师： l_活动安排表和设计方案各一份。 2.收集好有关“马”的文学艺术作品。 3.提前一周布置，提供课题研究方案，作必要的动员和说明。指导学生分成四个活动小组，选出负责人，并明确每个小组的研究专题。 4.向学生提供专题活动设计建议，设计并发放活动记录表。准备好作文自评、互评表等。 学生： 预习“马的世界”。要求： (1)通览内容，提出问题，做好阅读笔记。 (2)根据课题研究方案和教师的专题活动建议，设计制定自己小组的活动方案(计划)。 (3)尽可能多地收集有关资料，小组间交流，做到资料共享。 (要搞好综合实践活动，作好课前准备是至关重要的。教师的准备，是为了更好地设计、指导、参与、评价这次活动；学生的准备，是为了突出活动的自主性，引导他们自行设计和组织活动，注重探索和研究的过程，学会搜集资料、整合材料、获取新的有用的知识。课前准备是活动顺利开展、卓有成效的保证。) 设计思路 “马的世界”这一综合性学习具有问题探究性与课题研究性的特点。教师组织指导这次综合性活动时，应指导学生围绕课题展开研究，注意培养学生对某一个问题从不同层面、不同角度来进行研究的意识。所以活动过程 可根据教材中前四个标题，也就是四个课题，分四个活动小组有侧重地进行研究或展开活动。在此基础上，小组之间进行交流，或推荐代表在全班交流。作文是本次活动学习成果的主要呈现形式，应指导学生写好这次作文，优秀作文应在自评、互评基础上给予充分肯定和展示。活动后可以此为话题，出一期黑板报或墙报，巩固活动成果。 教学过程 一、组织指导 几天来，我们走进了“马”这个陌生而又亲切的世界，查马、观马、说马、谈马、画马、写马……马与我们同呼吸，共命运，我们与马情深深，意浓浓。今天，让我们在“马的世界”里，了解马的文字、马的知识、马的历史、马的艺术、马的文学，与马共舞。下面请同学们按四大组，交流研究情况，展示研究成果，总结研究得失。希望全班同学人人参与，资源共享；积极发言，作好记录。注意：表述要清楚、简洁、准确、生动，活动过程 要井然有序，活泼生动。 (各自选记录人、主要发言人。班级选两名学生主持人。) 二、开展活动 1.见字见马——汉语汉字中的马。 (1)组长汇报“汉语汉字中的马”的研究成果。 (2)用比赛的形式展示研究成果。 ①展示“马”字书法； ②比赛查字典——“马”为偏旁的字； ③抢答(可接龙。)“马”字成语； ④背诵“马”的俗语。 (用多种形式，认识了解“马”字的演变特点，了解马与古代人民日常生活和军事活动的密切关系，并借此介绍几种工具书及其用法，培养学生勤用工具书的意识和习惯。) 2.历史与马——历史传说中的马。 (1)组长传递“历史传说中的马”的探究体验。 (2)用故事会的形式讲述马的历史传说。 ①讲故事； ②演小品。 (3)穿插讨论。 ①讨论题及相关要求： 马的未来命运会怎样?(提示：应考虑到科技的发展，人类越来越无需借用“马力”；人类对动物态度的重新思考和根本转变。) 千里马与伯乐的关系?(注意：不要追求惟一答案，只要引导学生从讨论中展开对识才与成才、善用才与施展才的关系的思考即可。) ②围绕话题，展开辩论。 注意：有礼有节，以理服人；言之成理，重在参与。 (讲故事，能让学生在搜集整理资料的基础上，展开联想和想像，使历史资料活起来。辩论，不但能激起我们无限的遐思，也能培养思辨和创新能力。) 3.马的艺术——艺术作品中的马。 (1)组长介绍课题创作过程。 (2)学生们拿着作品向同学展示。 (3)选择两个优秀作品，请作者作重点介绍。 (灵巧的双手，再现了马的英姿，马在我们手中生辉。通过活动，提高学生的艺术鉴赏素养和创造能力。) 4.说马赞马——文学作品中的马。 (1)组长组织诗文朗诵，主题是关爱动物、和睦共处。 (2)要求用普通话准确流畅地朗诵，要投人情感。 (如果说1、2两项侧重于对“马”的理性的探讨，那么3、4两项活动则侧重于对“马”的情感体验和审美观照。通过活动，引导学生投入情感，初步培养学生文学和艺术的鉴赏水平和表现能力，并展现学生的爱好和特长。) 5.作文指导—一与马共舞。 (1)选择两类作文中的一类写作文。 第一类： 改写故事——凭借已有的历史故事改写一则小故事。 要求：展开适当想像，投入自己的情感，对故事主题结构进行改造。 第二类： 谈谈感想——侧重于谈这次活动的感想，以议论为主。 (活动是作文的准备，作文是活动的小结。作文既是检测前期活动效果的一种手段，也是学习成果的一种呈现方式。所以，作文在本次活动中占有重要地位。作文可在活动前布置，在活动中有意识地提醒学生注意积累资料，并做某一方面的深入思考。) (2)出示评改要求，自评作文。 (3)小组互评，推荐优秀作文，全班交流赏析。 三、活动小结 马和人类同生死、共荣辱，经历了几千年的风风雨雨，成为我们忠诚的朋友。在现代社会生活中，尽管马的作用越来越小，但是我们不该忘记这个曾在人类历史上发挥过重要作用的伙伴。愿我们做一个与动物和谐相处的和平使者，去传递共享美好世界的心声吧。 综合性学习《马的世界》 威海五中 梁艳霞 活动目标： A、通过“马的世界”的活动和探讨，拓展学生的文化视野，培养学生关爱动物的情感。 B、培养学生多角度研究问题的意识。 C、在活动中培养学生的口语交际和写作能力。 活动重点： 口语交际与写作 课前准备： 学生预习“马的世界” 要求：A、通览内容，提出问题，做好记录。 B、猜答问题（多角度）。 C、尽可能收集资料，自己解决问题。 活动过程 ： 教师导入 ：（提问）我们现在的交通工具有哪些？那么古时侯，尤其在战争中，人们的交通工具主要是什么？（生答）在现代社会生活中，尽管随着交通工具的日益先进，马的作用越来越小，但是我们不该淡忘，这个曾在人类历史上发挥过重要作用的伙伴。 现在，就让我们的两位小主持带领我们一起走进“马的世界”，打开记忆的闸门，走进马的知识，马的历史，马的艺术，马的文学，与马共舞。掌声有请两位主持人上场! 活动一：沿坡讨源，见字见马（形式：小组比赛） （主持人1）文字是人类认识世界的见证，那么让我们沿坡讨源，见字见马。这项活动我们通过小组比赛的形式展示大家对“汉语汉字中的马”的了解。希望大家亮出你自己： 第一环节：展示“马字书法”(每组推荐一名同学上前展示“马”字的书法，前四名为优胜组，给该组加5分。) 第二环节：马字成语知多少。（必答题：每组指定一名同学说出一个马字成语，并解释，回答正确每组加班10分；抢答题：快速解释卡片上马字成语，并造句。抢答正确的同学给该组加5分。） 第三环节：积累马字谚语。（每组推荐一个代表，在规定的一分钟内看谁说出的谚语或歇后语多，给前四名的小组依次加上8、6、4、2分。） 第四环节：马字名句知多少。（第一轮：每组必答一句诗词名句且不重复，回答正确组加5分；第二轮：抽签答题，对者每组加10分。） 活动二：悠悠岁月，浓浓马情 （形式：故事会） （主持人2）热情澎湃的比试，好像竞技的赛场，同学们热情澎湃，希望下面的表现更出色。在日常生活中，在军事活动里，马与人紧紧地连在一起。下面让我们走进悠悠岁月，诉说浓浓马情。我们开个小小的故事会，讲述“历史传说中的马”（如的卢马、白龙马、汗血马） （主持人1）谁能再给大家讲一讲与马有关的历史人物和历史故事？（如：伯乐相马、老马识途、按图索骥） （主持人2）刚才这几位小故事家都展示了自己非凡的才华，让我们用掌声对他们的精彩演讲表示感谢！ 活动三：我为马儿歌唱 （形式：歌曲大比拼） （主持人1）自古以来有不少人歌唱马，赞美马，今天让我们也来用歌声，用音乐来表达对马的感情吧！ 活动四：走进文学，找寻马的精神 （形式：诗文朗诵会） （主持人2）以上的故事和歌曲再现了马的英姿，难道我们脑海中留下的仅仅是马的英姿吗？下面一个环节让我们一起走进文学的海洋，找寻马的精神，来一次诗文朗诵会。要求：用普通话，准确、流畅、有感情地朗诵，可以是诗歌片断或一篇文章。自愿上前朗诵且声情并茂的同学为该小组加10分，其次按朗诵水平酌情加分。 “诗文朗诵会”现在开始！ （如：诗歌《老马》、描写马的片断、《巩乃斯的马》等） 活动五：唇枪舌战 （主持人1）唐代诗人韩愈在《马说》里面说：世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。生活中有人认为：只要是千里马，无论是否有伯乐，它在任何地方都会显示出卓越的才能。 你更同意哪种观点？说说你的看法。 活动六：自由畅想 （主持人2）随着生产力的发展，科技水平的提高，装甲车取代了骑兵出现在现代战争中，汽车站、飞机取代了马匹成为快捷的交通工具。马在现实生活中所起的作用越来越小。你认为这个为人类服务了数千年的动物，它的命运会怎样呢？ 希望同学们畅所欲言，说出心中的感想，积极发言者该组酌情加8、6、4分。 （主持人1结束语）：通过刚才的活动，我们看马、说马、谈马、诵马、画马、写马……马与我们同呼吸，共命运，我们与马情深深，意浓浓，愿我们大家都能做人与动物的和平使者，传达美好的心声。 通过一节课的激烈角逐，让我们来评出本节课的三个优胜小组和一个优胜排。让我们用掌声向他们表示祝贺！ 活动总结（说出心里话）： 你最想对我们的朋友——马说些什么？ [教学目标 ］ 1、通过本次活动，使学生进一步认识马与人类的亲密关系，培养学生关爱动物的情感。 2、通过“马字成语、俗语”“马的故事”“马的艺术” “马的诗文”等有关“马”的活动，使学生在锻炼自己的口语表达能力的同时，拓展学生的文化视野，了解有关马文化知识，提高人文素养。 3、通过写作练习，引导学生以“我眼中的马”为话题，多角度地畅写，认识马的精神，寻找马趣，培养马的精神，提高语文写作能力。 [教学重点] 1、通过“马字成语、俗语” “马的故事”“马的艺术” “马的诗文”等有关“马”的活动，使学生在锻炼自己的口语表达能力的同时，拓展学生的文化视野，了解有关马文化知识，提高人文素养。 2、在明确每个学生的活动项目和活动内容后，要放手让学生真正“动”起来，真正主动地参与到活动中来，使全体学生都能在自己感兴趣的活动中积累语言，提高能力。 [教学难点 ] 培养学生多角度研究问题的意识 [媒体设计］ 多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标 。 [课时安排] 三课时 [教学过程 ] 活动准备： 1、设计此次小组活动的方案。（注意：活动内容、时间安排、活动方式）。 2、查找《现代汉语词典》和《现代汉语成语词典》中的马字，马成语以及有关“马”的文学艺术作品，并做好汇报作准备。 3、成立正反两个辩论队，各选出主辩一名，其余同学都为副辩，再各选出一人为主持人，各自查找资料，作好辩论准备。 4、民主推选，成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会 活动方法；小组自主合作探究 一、创设情景，设场导入 主持人： 马，是人类忠实的朋友。它身体高大，面部很长，小耳直立，尾有长毛，四肢强健。给人的印象是憨厚、诚实、纯朴，没有一点虚假。马禀性温驯，有令则行，有禁则止；行走灵活，善于奔跑，适应性强。不但能耕、挽，而且能乘、运。因而千百年来成为人们可靠的运输工具。在现代生活中，尽管马的作用越来越小，但是我们不该淡忘了这个曾在人类历史上发挥过重要作用的伙伴。现在，就让我们通过这次综合性学习，走进这个陌生而亲切的马的世界，去了解马的历史、马的艺术、马的文学，与马共舞。 二、马的英姿，你找我看 主持人：马——这个骏美的精灵，它与人类生活息息相关，它是人类历史文化中最奔放活跃的角色。尤其在古代，马在人类生活中占据了很重要的地位。首先让我们一起来欣赏几幅骏马图片，欣赏完后并说说自己的感受。 轻捷的神情……高贵的姿态……强劲而豪迈的模样…… 最具魅力的是当马奔跑起来，潇洒异常…… 下面让我们比一比看，“汉语汉字中的马”的研究成果，看谁汇报得好。 1、☆马字“大探究”，看谁查马字有关的字又快又多，说说它与马的关系。 2、☆成语“大点兵”，看谁说的与马字有关的成语多。 3、☆书画作品“大展示”，看谁展示的古今与马有关的书画作品更美。 4、☆谚语，诗歌“大背诵”，看谁背诵与马字有关的谚语，俗语、诗句多。 5、☆佳名美誉“大比武”，马有许多佳名美誉，看谁说得多。 例： 马的佳名美誉：千里马、天马、宝马、汗血善马、骏马、老骥、白驹等等。唐太宗屡用以征伐的六骏、周穆王巡行天下的八骏、汉文帝有良马九匹号为九逸，都各以其形象、毛色和速度，锡以嘉号。 〔评委打分〕 三、马的故事，你说我演 主持人：无论是在日常生活中，还是在军事活动中，马都起到过重要的作用。我国古代流传着许多与马有关的历史故事，下面请同学们以小组为单位，畅开心怀说故事，看谁说的最精彩。（学生一人讲故事，另外同学可进行小品或哑剧表演来配合，以激发学生的想象力和创新意识。） 下面我们有请第一组代表…… 比如：关羽的坐骑赤兔马，关羽败走麦城，被害东吴，赤兔马也跟着绝食而亡。项羽的坐骑乌骓马也是这样，当年刘邦的大将韩信布置“十面埋伏”把项羽围在垓下，项羽不能突围而自刎乌江，而乌骓马也自跳乌江，留下了千古绝唱《垓下歌》：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。 〔评委打分〕 四、马的艺术，创作熏陶 主持人：生动的故事，把我们带入到无限的遐想中，人们因爱马而赞马，并以各种艺术形式托马寄情，托马言志——书法、绘画，更是写尽了、画尽了马的风骨，马的精神，下面请同学们进行马的艺术创作，画一画，写一写，做一做，让我们用灵巧的双手，再现马的英姿，得到艺术的熏陶。 学生将创作的马的书法，绘画、布艺作品等展示出来，互赏互评。 五、马的诗文，朗诵体验 主持人：同学们，马和战士结合，便成铁骑，铁骑劲突刀枪鸣。没有马，秦始皇不可能驱驭万军统天下；没有马，成吉思汗不可能十万铁骑建帝国。而三国时的曹植的《白马篇》，更是写一个游侠骑着白马，武艺高超，英武奋勇，寄托了自己远大的抱负。另外，辛弃疾《破阵子》里的“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，就写出了马冲锋陷阵的英勇气概。臧克家的《老马》，也同作者一起因背负沉重的压力，对前途茫然，因而悲伤、忧虑。但当孟郊考试登第，策马奔驰在春花烂漫的长安道上，便写下“春风得意马蹄疾”这样神采飞扬的诗句，可见马也会意气风发的。 下面请同学们进行诗文朗诵，从而进一步体验马的驯良、勇毅、和睦的品格，要求：用普通话、准确、流畅而有感情。 〔评委打分〕 六、马的辩论，赏析提升 主持人：千里马和伯乐的关系一直是人们关注的话题，有人认为，“世有伯乐而后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。”在二者的关系中伯乐起决定作用。也有人认为，只要是千里马而不是骛马，无论是否有伯乐，它在任何地方都会显示卓越的才能。你同意哪种观点？说说理由。下面就让我们一起来辩一辩千里马与伯乐的关系。 下面我们有请正方代表……坐在左边 下面我们有请反方代表……坐在右边 我们的辩题是： 正方：先有伯乐再有千里马 反方：没有伯乐也有千里马 （伯乐重要） （千里马重要） 辩论的程序是：双方主辩陈述观点——自由辩论——双方四辩总结观点 （辩论应有礼有节，言之有据、言之成理。掌握分寸，以理服人，要知道辩论的目的是为了明白马与伯乐的关系。） 〔评委打分〕 七、马的作文，修改提高 主持人：同学们，我们进行了观马、说马、画马等活动，我们与马结下了深厚的情谊，下面让我们扬起马的文学，记下马的点滴，去传递我们共同美好的心声。 马文写好后请同学们认真修改，互相讨论，并在讨论中不断提高。 八、畅谈体会，拓展延伸 1、活动收获： 主持人：同学们，我们经历了这一番马的世界综合性活动后你有什么体会呢？ （可谈对马的认识，查找运用资料的经验，合作探究的乐趣等） 主持人小结： 记得法国作家布封曾经说过这样一句话：“人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而骠悍的动物——马”。的确是这样，数千年来，人们爱马、赞美马、歌颂马——爱的是它奔腾不息的气势、颂的是它勇往直前的精神，马和人一样分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣，马是我们忠诚的朋友。下面让我们共同欣赏徐悲鸿的《奔马》，去“放牧疾驰的马群“，去“奔腾奋进的精神”吧！ 2、拓展延伸： ①从你收集到与马有关的资料中选取一则自己最感兴趣的，改写成一个小故事，力求把事情发展的经过叙述清楚。 ②以“马,人类无言的朋友”或“马,我为你哭泣”为题写一篇作文,谈谈你在这次活动中的感想,恰当引用自己收集的资料。 ③让学生根据自己搜集整理的资料编写《人类与马》的小册子。 综合性学习·写作·口语交际：马的世界 [教学目标 ］ 1、通过本次活动，使学生进一步认识马与人类的亲密关系，培养学生关爱动物的情感。 2、通过“马字成语、俗语”“马的故事”“马的艺术” “马的诗文”等有关“马”的活动，使学生在锻炼自己的口语表达能力的同时，拓展学生的文化视野，了解有关马文化知识，提高人文素养。 3、通过写作练习，引导学生以“我眼中的马”为话题，多角度地畅写，认识马的精神，寻找马趣，培养马的精神，提高语文写作能力。 [教学重点] 1、通过“马字成语、俗语” “马的故事”“马的艺术” “马的诗文”等有关“马”的活动，使学生在锻炼自己的口语表达能力的同时，拓展学生的文化视野，了解有关马文化知识，提高人文素养。 2、在明确每个学生的活动项目和活动内容后，要放手让学生真正“动”起来，真正主动地参与到活动中来，使全体学生都能在自己感兴趣的活动中积累语言，提高能力。 [教学难点 ] 培养学生多角度研究问题的意识 [媒体设计］ 多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标 。 [课时安排] 三课时 [教学过程 ] 活动准备： 1、设计此次小组活动的方案。（注意：活动内容、时间安排、活动方式）。 2、查找《现代汉语词典》和《现代汉语成语词典》中的马字，马成语以及有关“马”的文学艺术作品，并做好汇报作准备。 3、成立正反两个辩论队，各选出主辩一名，其余同学都为副辩，再各选出一人为主持人，各自查找资料，作好辩论准备。 4、民主推选，成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会 活动方法；小组自主合作探究 一、创设情景，设场导入 主持人： 马，是人类忠实的朋友。它身体高大，面部很长，小耳直立，尾有长毛，四肢强健。给人的印象是憨厚、诚实、纯朴，没有一点虚假。马禀性温驯，有令则行，有禁则止；行走灵活，善于奔跑，适应性强。不但能耕、挽，而且能乘、运。因而千百年来成为人们可靠的运输工具。在现代生活中，尽管马的作用越来越小，但是我们不该淡忘了这个曾在人类历史上发挥过重要作用的伙伴。现在，就让我们通过这次综合性学习，走进这个陌生而亲切的马的世界，去了解马的历史、马的艺术、马的文学，与马共舞。 二、马的英姿，你找我看 主持人：马——这个骏美的精灵，它与人类生活息息相关，它是人类历史文化中最奔放活跃的角色。尤其在古代，马在人类生活中占据了很重要的地位。首先让我们一起来欣赏几幅骏马图片，欣赏完后并说说自己的感受。 轻捷的神情……高贵的姿态……强劲而豪迈的模样…… 最具魅力的是当马奔跑起来，潇洒异常…… 下面让我们比一比看，“汉语汉字中的马”的研究成果，看谁汇报得好。 1、☆马字“大探究”，看谁查马字有关的字又快又多，说说它与马的关系。 2、☆成语“大点兵”，看谁说的与马字有关的成语多。 3、☆书画作品“大展示”，看谁展示的古今与马有关的书画作品更美。 4、☆谚语，诗歌“大背诵”，看谁背诵与马字有关的谚语，俗语、诗句多。 5、☆佳名美誉“大比武”，马有许多佳名美誉，看谁说得多。 例： 马的佳名美誉：千里马、天马、宝马、汗血善马、骏马、老骥、白驹等等。唐太宗屡用以征伐的六骏、周穆王巡行天下的八骏、汉文帝有良马九匹号为九逸，都各以其形象、毛色和速度，锡以嘉号。 〔评委打分〕 三、马的故事，你说我演 主持人：无论是在日常生活中，还是在军事活动中，马都起到过重要的作用。我国古代流传着许多与马有关的历史故事，下面请同学们以小组为单位，畅开心怀说故事，看谁说的最精彩。（学生一人讲故事，另外同学可进行小品或哑剧表演来配合，以激发学生的想象力和创新意识。） 下面我们有请第一组代表…… 比如：关羽的坐骑赤兔马，关羽败走麦城，被害东吴，赤兔马也跟着绝食而亡。项羽的坐骑乌骓马也是这样，当年刘邦的大将韩信布置“十面埋伏”把项羽围在垓下，项羽不能突围而自刎乌江，而乌骓马也自跳乌江，留下了千古绝唱《垓下歌》：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。 〔评委打分〕 四、马的艺术，创作熏陶 主持人：生动的故事，把我们带入到无限的遐想中，人们因爱马而赞马，并以各种艺术形式托马寄情，托马言志——书法、绘画，更是写尽了、画尽了马的风骨，马的精神，下面请同学们进行马的艺术创作，画一画，写一写，做一做，让我们用灵巧的双手，再现马的英姿，得到艺术的熏陶。 学生将创作的马的书法，绘画、布艺作品等展示出来，互赏互评。 五、马的诗文，朗诵体验 主持人：同学们，马和战士结合，便成铁骑，铁骑劲突刀枪鸣。没有马，秦始皇不可能驱驭万军统天下；没有马，成吉思汗不可能十万铁骑建帝国。而三国时的曹植的《白马篇》，更是写一个游侠骑着白马，武艺高超，英武奋勇，寄托了自己远大的抱负。另外，辛弃疾《破阵子》里的“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，就写出了马冲锋陷阵的英勇气概。臧克家的《老马》，也同作者一起因背负沉重的压力，对前途茫然，因而悲伤、忧虑。但当孟郊考试登第，策马奔驰在春花烂漫的长安道上，便写下“春风得意马蹄疾”这样神采飞扬的诗句，可见马也会意气风发的。 下面请同学们进行诗文朗诵，从而进一步体验马的驯良、勇毅、和睦的品格，要求：用普通话、准确、流畅而有感情。 〔评委打分〕 六、马的辩论，赏析提升 主持人：千里马和伯乐的关系一直是人们关注的话题，有人认为，“世有伯乐而后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。”在二者的关系中伯乐起决定作用。也有人认为，只要是千里马而不是骛马，无论是否有伯乐，它在任何地方都会显示卓越的才能。你同意哪种观点？说说理由。下面就让我们一起来辩一辩千里马与伯乐的关系。 下面我们有请正方代表……坐在左边 下面我们有请反方代表……坐在右边 我们的辩题是： 正方：先有伯乐再有千里马 反方：没有伯乐也有千里马 （伯乐重要） （千里马重要） 辩论的程序是：双方主辩陈述观点——自由辩论——双方四辩总结观点 （辩论应有礼有节，言之有据、言之成理。掌握分寸，以理服人，要知道辩论的目的是为了明白马与伯乐的关系。） 〔评委打分〕 七、马的作文，修改提高 主持人：同学们，我们进行了观马、说马、画马等活动，我们与马结下了深厚的情谊，下面让我们扬起马的文学，记下马的点滴，去传递我们共同美好的心声。 马文写好后请同学们认真修改，互相讨论，并在讨论中不断提高。 八、畅谈体会，拓展延伸 1、活动收获： 主持人：同学们，我们经历了这一番马的世界综合性活动后你有什么体会呢？ （可谈对马的认识，查找运用资料的经验，合作探究的乐趣等） 主持人小结： 记得法国作家布封曾经说过这样一句话：“人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而骠悍的动物——马”。的确是这样，数千年来，人们爱马、赞美马、歌颂马——爱的是它奔腾不息的气势、颂的是它勇往直前的精神，马和人一样分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣，马是我们忠诚的朋友。下面让我们共同欣赏徐悲鸿的《奔马》，去“放牧疾驰的马群“，去“奔腾奋进的精神”吧！ 2、拓展延伸： ①从你收集到与马有关的资料中选取一则自己最感兴趣的，改写成一个小故事，力求把事情发展的经过叙述清楚。 ②以“马,人类无言的朋友”或“马,我为你哭泣”为题写一篇作文,谈谈你在这次活动中的感想,恰当引用自己收集的资料。 ③让学生根据自己搜集整理的资料编写《人类与马》的小册子。 一、教材分析 《马的世界》是人教版七年级下册的综合性学习·写作·口语交际课，包括四项内容：“汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马”，是关于“马”的四个层面的“文化研究”或曰“文化追踪”。由于上课的时间有限，学生的积累有限，可以主要侧重于“汉语汉字中的马、历史传说中的马”两项内容的学习，对学生进行口语交际训练。其他的问题可以留给学生在以后的学习中再进行探讨。 二、教学目标 及教学设想 1.通过活动的开展，进一步认识马与人类的亲密关系，拓展学生的文化视野，了解“马的世界”的精彩博大，提高学生的人文素养。 2.对学生进行口语交际（交谈、说讲、论辩）训练，培养学生倾听、表达、应对的能力，并养成良好的听说习惯，尊重别人的习惯,具有文明和谐地进行人际交流的素养。 ①首先要教会学生“倾听”，这是口语交际教学的第一步。 会听：要认真听，能抓住对方说话的关键，了解别人的意图，这样才能积极应对，更好的与别人交流 认真、耐心的听：养成尊重、关心别人的习惯，才能更好的与人交际。 ②其次是教会学生说。 敢说：口语交际是在特定环境里产生的言语活动。为了使学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去，通过展示图片、教师亲切的语言为学生创设交际情境，使学生入情入境，积极主动参与交际活动。 会说：通过讲故事、看图说话，培养学生描述的能力，力求语言生动，感情充沛。通过辩论、互评、师生互动等形式使学生能够准确、流畅、完整的表达自己的观点，发表自己的看法，做到有中心、有条理、有根据。 ③口语交际的核心是“交际”，其基本特点是听说双向互动，不是听和说的简单相加。“双向互动”体现在师生之间、生生之间要真正交流起来，在口语交际过程中互相补充、互相支持，才能使口语交际活动不断深入地进行下去。本堂课想通过小组合作看图说话、辩论、互评等形式实现课堂教学的双向互动。 3、通过讲名马的故事，了解名马的成语，学习马勤劳、忠诚、勇往直前的精神 一、导入 提问：1、那中动物可以参加人类的奥林匹克运动会？马。2、中国旅游局将哪一件艺术作品定为中国旅游标志？甘肃出土的东汉时代的雕塑作品“马踏飞燕”。3、国际标准的铁路轨距是1。435米，你知道这个数字从何而来？是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度，也就是说马屁股的宽度是国际标准铁路轨距的“祖先”。 这三个看似风马牛不相及的问题，却在告诉我们同一件事情：有一种动物和人类的生活有着密切的关系，是人类文明发展的见证者，这种动物就是——马。我们一起来读——“马”。 今天，让我们一起走进马的世界。 二、文字中寻找马的源头 （一）导语 ：马的世界丰富多彩，先让我们在文字中寻找马的源头，认识“马”这个字。全班同学从中间分开，分为两组。A组和B组。 A组任务：1、列出十个以上以“马”为偏旁的字并了解其意思。2、想一想，这些字与“马”有什么关系？ B组任务：1、至少列举八个含“马”字的成语。2、明确这些词语的含义，思考它们表现了“马”的什么特点？ 有关马的成语中，褒义词多，还是贬义词多？为什么？人们就在马身上寄托了许多美好的感情：勤劳、聪慧、忠诚、憨厚、善良，还有我们民族精神：奔腾不息，勇往直前。 （二）一分钟速记成语，看谁记得多！ （三）列举生活当中还有许多与马有关的习惯用语 三、历史中寻找马的足迹 讲一讲能体现马的精神的故事 1、 你知道哪些历史上或传说中的名马？ 欣赏《三国演义》中的卢马救主人的录像。学生复述。教师引导。 怎样能把故事讲的吸引人，感人？ （板书：讲故事：抓要素+细节+想像+投入感情） 2、作文也应该注重细节描写，才能做到以情感人。下面请同学们再准备一下，根据以上方法把其他的名马的故事讲个大家听。你喜欢哪一个,就重点准备哪一个。 3、请学生讲故事。 这些故事中，最打动你的是什么？ 马的这种忠贞、诚信、不屈不挠的精神使它所傲视的，就不仅仅是它的同类了。 四、艺术中寻找马的俊美 1、有关马的艺术作品和艺术家？最喜欢哪一件作品？ 2、欣赏一下徐悲鸿的《六骏图》。 你看到的是一群怎样的马？你联想或想象到了什么？ 3、来欣赏一下不朽的艺术作品，回顾一下马不平凡的历史。（看图片） 五、讨论 历史的车轮走到今天，马不得不黯然退出历史舞台。你认为，它的未来的命运会是怎样的？ 自由发言。 作业 ： 以 “马，人类无言的朋友”或“马，我为你哭泣”为题写一篇作文，谈谈你在这次活动中的感想，恰当引用一些自己收集的资料，文章应不少于500字。 “马”年趣味成语 ------------语文综合活动课教案设计 教学目的： 1.了解祖国优秀灿烂的成语文化，启迪思维，陶冶情操，提高文化素养。 2.激发学生学习成语的兴趣，培养动脑动手的技能和习惯。了解成语的来源。 3.开发智能，提高语言理解表达能力。 教学设想： 1.教学重点：填充含“马”字的成语、成语抢答。 2.教学难点 ：成语表演。 3.课前准备活动：①每位学生准备20个含有动物名的成语，并掌握它的意思，并重点注意与“十二生肖”有关的动物成语。②全班分成四个组参加比赛，每组选派两名代表参加。③公布活动要求：不带词典，准备表演成语节目。④题目分必答题、抢答题，答题加分，设计分员1人。 4.教学方法：讨论法、竞赛法。 5.教学时数：一课时。 6.教具：小黑板及其它常规教具。 教学过程 ： 一、导入 ： 按照中国农历的说法，每年都要冠以一种动物之名，有谁知道，今年是什么年吗？(马年) 那又有谁知道，马年是根据什么说法而来的吗？ 介绍农历十二生肖：鼠牛虎兔龙蛇马，羊猴鸡狗猪。(12年一个轮回，循环反复) 在我们日常生活中，经常运用到含有动物名称的成语，在中央电视台春节联欢晚会上，主持人倪萍就曾给全国的电视观众考了一题，题目是：请您说出十个含有“马”的成语。同学们，你们能说出来吗？ 每组代表必须先说出两个，再进行抢答，多答一个给1分。 各组代表发言后，再进行抢答,计会员加分。 二、“马”字成语的运用： 刚才，我们已经请同学们回答了许多关于“马”字的成语。现在请各组代表注意看小黑板，请联系我们的学习、生活实际，根据括号内的提示，填充下列各道含有“马”字的成语运用题。 (出示小黑板，内容如下) 1. 在理想上：我们要以年段冠军为______________，要______________，___________， (前进方向) (争先恐后) (坚持不懈) 直到___________________。 (取得胜利) 2. 在学习上：我们要拿出_______________，为父母效_________________，直到立下 (一种精神) (一种劳动) __________________。 (一种成就) 3. 在课堂上：我们不能_________________，不做_________________________的事， (分散注意力) (与学习无关的事。填6个字的成语) 回答问题时要____________________。 (场面热闹的样子) 4. 在集体上：我们不能做________________，_________________，_______________， (一种败坏群体的马) (脱离了管束的马) (眼睛看不见的马) 维护班级荣誉上，我们不能搞_______________，要形成_______________、_____________。 (要团结，不单干) (有雄壮的气势) (多马飞奔的样子) 各组代表与本组同学互相讨论、探究，教师进行巡回指导。 师生共同评分：此题为必答题，每空2分。计分员计分，公布得分情况。 参考答案：1.马首是瞻、一马当先、马不停蹄。 2.龙马精神、犬马之劳、汗马功劳。 3.心猿意马、风马牛不相及、车水马龙。 4.害群之马、脱疆之马、盲人瞎马、单枪匹马、千军万马、万马奔腾。 三、“马”字成语抢答：(每个2分) 接下来，我们进行有关“马”字成语的抢答，各小组注意：答对加2分，答错倒扣1分。 ①老马____________ 、②_____________竹马、 ③______________买马、 ④_____________铁马、⑤_____________犬马、 ⑥马空______________。 教师组织抢答，计分员加分，公布得分情况。 参考答案：老马识途 、青梅竹马、招兵买马、 金戈铁马、声色犬马、马空行骥 四、十二生肖成语抢答：(每个2分) 在我们学习完有关“马”字的成语后，接下来，我们再来学习有关十二生肖的成语，同样，我们也进行抢答。 ①请说出含“鼠”的成语：鼠目寸光、獐头鼠目、抱头鼠窜 ②请说出含“牛”的成语：对牛弹琴、九牛二虎之力、九牛一毛 ③请说出含“虎”的成语：狐假虎威、如狼似虎、“两虎相争，必有一伤” ④请说出含“兔”的成语：兔死狐悲、狡兔三窟、守株待兔 ⑤请说出含“龙”的成语: 龙飞凤舞、叶公好龙、龙争虎斗 ⑥请说出含“蛇”的成语：画蛇添足、心如蛇蝎 ⑦请说出含“羊”的成语: 亡羊补牢、羊入虎口 ⑧请说出含“猴”的成语: 猴年马月、杀鸡儆猴 ⑨请说出含“鸡”的成语: 鸡飞狗跳、呆若木鸡、鸡犬升天、闻鸡起舞 ⑩请说出含“狗”的成语: 狗仗人势、狗急跳墙、狗血喷头 ⑾请说出含“猪”的成语: 猪朋狗友 教师组织抢答，计分员加分，公布得分情况。 五、成语表演： 请各组代表上台抽签，根据字条提供的成语即兴进行哑剧表演。要求：不能说话，只能以手势、动作表演。(每组抽签2个，由两个代表完成动作，组员回答，正确每个加5分，错误不得分) 材料备抽签：手舞足蹈、眉开眼笑、掩耳盗铃、哭笑不得、自吹自擂、震耳欲聋、摩拳擦掌、目瞪口呆、笑里藏刀、小心翼翼、画蛇添足、爱不释手 教师组织学生进行表演活动，并作出简单的解说和评价。计分员加分。 六、介绍成语的来源： 接下来，我们来学习一下有关成语的来源，拓宽我们的课外知识视野。 1.古代神话寓言故事： 如：愚公移山-------------<<列子>> 叶公好龙-----------<<新序>> 南辕北辙-------------<<战国策>> 黔驴技穷-------<<柳宗元集>> 2.来自历史故事：卧薪尝胆、四面楚歌、刮目相待 3.摘自古代诗文： 如：诲人不倦-------<<论语>> 讳疾忌医------------<<韩非子>> 4.来自民间俗语：张冠李戴 人云亦云 得过且过 七、小结：本节课我们主要学习了动物名称成语在我们身边的运用，大家回去以后，认真体会这些成语的含义，并抄写在积累本子上。现在，我们来公布一下各组的得分情况。计分员报各组总得分，教师给予肯定和鼓励，或给予一定奖励。 八、作业 ： 1.根据刚刚学习的成语来源特点，分类收集成语，期末进行评比、奖励。 2.准备下一次的“成语接龙”活动。 相关说明： 1.本课设计时，充分考虑到了学生的学习兴趣，各个环节都考虑了知识性与趣味性的结合，向“寓教于乐”的教学方法靠拢，符合当今课改的方向。 2.充分调动了学生的能动性，体现了自主、合作、探究的语文学习新方式。学生在学习中互相合作、共同探讨，做到了共同促进。 3.较好地把握了成语这种固定语的内涵，突出了语文与生活的密切关系，让学生通过活动去感悟生活、联系生活。同时，也较好地体现了语文的人文性。 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在。《纲要》旨在倡导一种新型的学习方式，而语文的综合性学习是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系、重在学习过程，注意激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神。《马的世界》这节综合性学习课就是在上述理念指导下的一次实践。通过这堂课的教学，基本达到了预期目标。学生不仅了解到了马的相关知识，而且培养了一定的文学兴趣，陶冶了学生情操，增长了见识，提高了艺术修养，激发了学生热爱文学艺术的情感。同时，学生也在实践活动中锻炼了语文能力，培养了学生的合作意识和探究精神。下面对这节课的得失作一个反思。 一、突出综合。这节课的学习目标是“拓展学生的文化视野，培养学生关爱动物的情感；培养学生多角度研究问题的意识，学习课题研究的方法，提高课题研究的能力；培养口语交际和写作能力。”，它体现了较强的综合性；从学习方式来看，也体现了多方面的学习方式的结合：筛选研究主题，制定简单的研究计划，有目的地搜集资料，共同讨论分析问题；既是书本学习和实践活动的结合，也是接受学习和探究学习的结合，既有课内的学习，又有课外的学习。 二、加强实践。这次综合性学习分三个阶段：课前准备阶段（学生用了3周的时间选课题、分组、讨论制定课题研究方案、搜集资料、筛选整合资料、布置课室）；课堂上活动成果展示；课后总结、写作。三个阶段的任务都是学生在实践中完成的。 三、强调“自主、探究、合作”。这次综合性学习突出了自主性，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程。合作任务的确定为合作活动的进行提供了载体。任务有一定的难度，学生单凭个人或在规定的时间内个人无法完成，学生便较为自觉地围绕特定的目标开展活动，互相帮助，分享资源，而且彼此相互助长学习，创造一种积极互赖的关系。合作学习情境的创设，促进学生之间进行面对面的交流与协作，保证每个小组成员都积极地参与学习活动，最大限度地促进学生个体的学习。 四、让学生体验成功的喜悦，充分调动学生的学习积极性。学生在课堂上的小组学习成果展示环节中，既开阔了视野，又体验到成功的欣喜。这样，课堂生机盎然，学生积极性被最大限度地调动起来。 五、本次综合性学习的不足之处主要体现在两方面：一是在合作学习的小组活动中，有时因组内成员的意见不一致、分歧太多而争论不休，造成内耗，浪费了大家的时间和精力。 小组内同学间的交流相对小组间的交流多得多，有时会造成各个小组的小集体主义倾向，不利于各组间的交流与合作。二是课堂上还未能把每个学生都调动起来。 语文教学是一种遗憾的实践，每次上完课总有很多的遗憾，只能以“没有最好，只有更好”聊以自慰。综合性学习《马的世界》教学设计 篇2
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